《孩子为本,民主化管理》可能是您在寻找幼儿园班级特色管理过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
新课程改革下的班级管理理念是以孩子为本,民主化管理,让每一个孩子都动起来,今天我就班门弄斧的说一些自己的想法。首先,管理好班级需要班里老师的共同配合。在班级常规管理过程中,两位老师要目标一致,相互配合。在教育教学活动中,上课老师开展教学活动时,配班老师要密切地配合,帮助带班教师维持课堂秩序,协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专著等情况时,配班老师要及时地给予提醒或制止。户外活动时,我们老师之间要在活动前统一要求,向幼儿说明要求,然后再出去。这样,在活动中,才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中,当幼儿进行盥洗时,我们老师之间也要分工合作,合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏,使各个活动有序开展。
其次,要尊重孩子,平等对待每一个孩子,营造融洽的师生关系。俗话说:“情不通则理不达。”心理教育需要爱的情感,需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发,尊重孩子的人格,对所有孩子一视同仁,努力和他们建立朋友式的友好信赖关系,用爱的情感去打开孩子的心扉。冰心说:“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱。”关注,尊重每一个孩子是教师的天职。作为教师,心中要有一轮太阳,要把阳光洒向每个孩子。乖巧听话的孩子,懒惰散漫的孩子,调皮捣蛋的孩子,或许这就是一个完整的班集体。每个孩子,都有自身的性格特点,兴趣爱好。对于这样的一个班群体,我们不能“以一制百”,我们需要营造一个宽松和谐的民主气氛。只有给孩子以民主,孩子的主动性、积极性才能调动起来。孩子的个性不同,采取的方法措施也应不一样。因为,他们都希望得到别人的尊重,得到班集体的认可。所以,作为老师应该充分的调动孩子的积极性,让他们自觉加入到班集体管理工作中来。如在班级管理上,我采用班干部轮流当,让每个孩子都来尝试管理的苦和乐,培养孩子的管理才能,更重要的是在管理中找到自信与自我价值。传统观念中的班干部,大都由那些乖巧玲珑、听话懂事的孩子来担任。这样一来,却使大部分表现平平,或者纪律不够好的小朋友失去了锻炼的机会,产生了自暴自弃的心理,表现出对班集体事务缺乏主人翁责任感,非常不利于培养孩子的民主精神和自主管理意识。 我尝试了给每个孩子作“干部”的机会,让每个孩子都有锻炼机会,得到健全发展。最后,一个班级管理工作成功与否,还要看家长工作做得是否到位。因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁,是窗口,是宣传栏。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到,幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是,我们在日常的管理过程中,我们都是持着爱孩子、关心孩子的心让家长感觉我们的真心,坚持每天的来园和离园老师都在班,方便家长,安抚家长。一直以亲切的态度与家长沟通,让家长放心。还有,我们一直是在家长的立场上考虑问题,对我们自身的不足和存在的问题勇于承认并积极改正。但是,家长在教育孩子方法不当时,为了孩子的发展,我们也会选择家长容易接受的方式与家长沟通,勇于提出。今后,我会在取得家长的信任的基础上,让他们成为班务工作的合作者,尝试利用家长资源进行班级管理。在班级管理中,有些活动我们或征求家长的意见,或让家长参与指导。确定在班级管理中家园结合的目的:指导家长配合开展班级管理的工作,帮助家长转变教育观念、行为,提高家庭教育能力;向家长宣传幼儿教育的目标、要求,以便家园合作,形成合力,促进幼儿身心健康发展。家园间要建立经常性的双向沟通,在家园双方随时互通信息、交流看法上,全面了解孩子的发展情况,从而在教育上达到共识,提高班级管理质量。
总之,一个好的班级,离不开教师的精心管理。班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化。只有不断的向同行们学习,在学习中实践,在实践中探索,在探索中提高,才能使这项平凡的工作做得更好!只要我们加强民主化管理,一切从孩子出发,一切替孩子着想,才能让孩子在离开父母的情况下生活快乐,学习进步,茁壮成长!