《生活区游戏活动:编围巾》可能是您在寻找幼儿园大班区域活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
案例记录:近期,我们生活区开展的的游戏内容是:编围巾。与以往不同,这次我们是尝试在剪好轮廓的纸盒上用毛线编制围巾。这时一个新内容,因此在介绍时我重点介绍了两次:第一次边编制边讲解步骤及要点,第二次请幼儿先说编制要点,我则根据他们的提示来编制。两次介绍后,我满心欢喜的认为,自己介绍的很详细,语言也方便好记,孩子们玩的时候只要多试几次,肯定可以编制成功。游戏开始不到两分钟,我走进生活区,这里的场景让我又惊又恼!惊的是:两个孩子都在随意摆弄,没有一个按照我教的方法在编制;恼的是,四个编制盒被拆掉了三个,这可怎么继续游戏呢?
我问:“你们的围巾织的怎么样了?”小涵说:“老师,我们不会弄。”
“怎么会呢?你有没有用我教的好方法?”我又问。
小涵看看小怡,小怡看看小涵,两个人谁都不说话。
“哦,刚才没有仔细听还是有点忘记了?”我继续问道。
小涵和小怡露出了尴尬的表情。
“那我再来教你们,这次可要看仔细咯。”小涵凑在我的身边,挨的紧紧的,小怡则坐在另一边,眼睛紧紧的盯着我的手。
第一次示范后,我拉紧毛线的一端,让小涵尝试套“高楼”。小涵两只小手一起帮忙,一下子便完成了。接着,我让小涵自己完成整个步骤。小涵每编一步,都转过头来问我:“是不是这样的?”得到我的肯定后,她继续大胆的编制下去,有了三次正确的编制经验后,我悄悄的离开了生活区。
几分钟后,小涵正在教小怡,她的编制盒编的多了好几圈……思考分析: ⒈小涵、小怡是个动手能力相对较弱的孩子,平时不太愿意主动参与生活区、手工区等区域。今天的内容孩子们无疑是感兴趣的,如果因为孩子不会,捣乱就对孩子斥责,很容易导致孩子对这样的游戏失去信心,进而今后不再愿意选择这个游戏区。
⒉孩子的能力差异较大,做为新的游戏材料,且孩子们没有相关经验。如果只是用单一的语言介绍,孩子们很容易忘记。当孩子们忘记步骤则不知道该如何继续时,就会发生上述案例中的情况——乱玩。
⒊从孩子一遍遍的询问中,可以发现孩子对于这个游戏中自己表现的不自信。这时教师如果离开,且操作过程中再次出错,很有可能会导致孩子再度放弃。
⒋经过老师一对一的指导,小涵学会了编制方法,还能将编制方法教给其他孩子。这样不仅能够教会小怡,避免老师在此活动区长时间的等待,也激发了小涵对于这个活动的积极性。
调整改进:
⒈以照片的形式拍出每个步骤,这样在没有老师的情况下,幼儿可以比对照片里的步骤图自己探索,避免出现孩子不知道该怎么玩而捣乱的现象。
⒉展示一条已经编制完整的围巾,让幼儿感受成品带来的喜悦感。在这一过程中鼓励幼儿在操作过程中细致、耐心的操作。
⒊事先教会几个能力强的幼儿,每天在生活区请1名会的幼儿在此区域开展游戏,用以强代弱的方法,帮助更多幼儿学会编制。
⒋及时的观察幼儿的操作情况,早发现、早指导。积极的鼓励幼儿、肯定幼儿的进步,帮助幼儿建立自信!