《以玩伴的身与孩子们共同商讨》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
区域活动开始了，铭宇和豆豆又急急忙忙前往棉签画区域。这两位小朋友最近对棉签画得兴趣很高，今天是本周内连续第二次选择这个区域了。按照我给孩子们布置的“任务”：今天在棉签画区域的小朋友要完成一个完整的作品。因此，铭宇和豆豆开始寻找所需要的材料，豆豆先选了一个人物模板，然后再白纸上用棉签勾画，接着，铭宇也挑选了一个人物模板开始画画。然后，他们俩就一起去寻找其他的模板。正当他们俩边找边商量要画什么的时候，区域活动的时间快到了，有同伴来提醒他们俩还没有吃小点心。于是，铭宇和豆豆赶紧去用好餐店再回来想继续画画。正在这个时候，区域活动结束的音乐响了起来，他们俩还意犹未尽，只能草草地在自己的作品上涂画几下，然后恋恋不舍地离开区域。每当孩子参加棉签画区域活动的时候，总是会发现孩子们的作品比较粗糙，没有成品的问题。因此，在今天开始活动前，我对孩子们提出了“完成一幅完整作品”的要求，希望孩子们能在老师的要求下认真进行作品的创作。结果几年参加活动的两位孩子还是没能很好地完成作品。
我仔细思考，发现在棉签画活动中，我们大多以孩子个人创作为主，在创作过程中有的幼儿由于选择材料浪费了很多的时间，有的幼儿由于对棉签画方法掌握的不够好而浪费了时间，还有的幼儿由于确定不了作品的主题浪费很多时间。同时，由于画画中间用点心的洗手环节也比较费时，且打断了幼儿的创作，有的幼儿用好点心后不能在原来的思维基础上连续画下去，所以造成了创作时间的浪费。
有了以上的思考，我认为可以在棉签画的创作过程中培养孩子们的合作能力。
1.活动前可以为孩子们提供一个主题，让孩子们进行讨论、分工，合作完成作品的创作。
2．在活动前，让能力强的幼儿当小组长，并去请另外三位小朋友，等人数齐了之后，一起商量创作内容，接着在老师的指导下协调的来布置画面，共同进行创作。
3．教师以玩伴的身份加入他们中间，与孩子们共同商讨，采取大家都赞同的方式来一起完成作品。
