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读《和幼儿一起探索自然》之开放式探究

栏目:幼儿园师幼互动教育
时间:2014-06-22 09:43:39
文章:孤舟残月 分享

《读《和幼儿一起探索自然》之开放式探究》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

读《和幼儿一起探索自然》一书的“开放式探究”这一章节中,让我想到了我们现在做的课程开发。特别是在内容收集和方法的运用上我有如下想法:

一、课程开发的策略

课程资源的开发,通过观察幼儿,在顺应幼儿发展的需要上,这就是是课程开放的体现。

策略一:多渠道开发、多方参与策略。即充分挖掘幼儿园、家庭、社区环境中的教育资源,让教师、家长、幼儿共同参与其中。

策略二:筛选、转化策略。课程资源非常丰富,需要教师进行筛选、加工、转化。幼儿园可利用的资源应该是与幼儿生活紧密联系的、幼儿感兴趣的、与教育目标相吻合的、能拓展幼儿经验和视野的资源。利用资源还需教师进行加工、转化,使之成为幼儿能感受、感知的活动和材料。

策略三:灵活、应变策略。由于开发和利用课程资源会遇到许多复杂的问题,如:需要多方人员的参与和配合、需要社区的支持和协助、时间的调度安排等等,要求教师要有灵活、应变的能力。

策略四:随机捕捉策略。人和事是重要的课程资源,因此要求教师要敏锐觉察有价值的事物,把握时机,及时捕捉。

策略五:整合利用策略。要整合利用园内、园外的多种课程资源,拓展幼儿活动空间,让幼儿在丰富多样的环境中获得经验,得到发展。

二、采用的方法

我们可采用多种方式,关注幼儿行为表现和发展变化。在真实的教育情景中对幼儿进行观察记录,将评价与教育活动紧密结合。

方法一:轶事观察记录法。即对幼儿在生活中表现的典型事例进行详尽记录并分析,真实、自然地反映

方法二:个案追踪记录法。即运用教师设计的观察记录表,对个别幼儿进行较长时间的跟踪观察,记录其成长的轨迹。

方法三:作品分析法。即对幼儿的各类作品进行分析,了解幼儿现有的发展水平。

方法四:行为检核法。即根据目标,定期对幼儿发展水平进行行为检核,以了解幼儿的发展状况,促进其更好地发展。

上述的一些内容资源的择选以及方法实施的运用过程中,有些我们已经在运作,而有的可以尝试着进行实施。
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