《我班的特殊孩子亮亮》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
3-4岁是幼儿口语发展的关键期，小班的孩子从家庭来到了幼儿园这个大环境，通过与班级同伴、老师的接触、影响、模仿等，他们的语言能力在这一阶段迅速发展。一学期过去了，我班的亮亮口齿清楚了点，但在速度快的情况下还是令人摸不着头脑,与同伴相比还是有一定的差距。背景资料：听说亮亮是三峡移民过来落户在这儿的，他家的口音杂，共有四种方言，小孩未读书前，常常跟着妈妈亲戚家走动，因为讨人喜欢，他们的亲戚都喜爱他，逗逗他，虽然小时父母就发现孩子有说话不清楚这样的问题，但不予理睬，心想着，孩子长大就会好的。他妈妈认为他的语言发展不好，口齿不清，与我们交谈，我们建议她晚上多给孩子讲故事，进行亲子阅读等。我们感觉一段时间坚持下来亮亮的语言能力发展了点，很开心。这学期，亮亮妈上班了，改为奶奶接送上学了，奶奶更宠爱他了，都舍不得让他自己走了，要么抱着，要么背着，听说，还埋怨他妈妈不会带孩子，把孩子带的话都说不清楚。
问题分析：亮亮说话口齿不清楚的原因之一：1.环境因素：因为他家的口音杂，共有四种方言，亮亮每种都学了一点。2.发音方法不对：他每次说话的时候，都是咬着牙齿发音的，有时会像武林高手的“腹语”一样，嘴巴不动，但有声音发出来。
观察现象之一：其实只要是亮亮感兴趣的，他就会很起劲的说、大声的说。如：一次他带了一本有关恐龙的书，亮亮不仅爱看，还乐意把自己看到的讲述给同伴听。
观察现象之二：亮亮思维活跃，我一拿出美羊羊这一毛绒玩具上课，亮亮就自然而然地唱起了动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲来，唱得非常不错口齿清楚;此外亮亮的动手能力很强，拼图、变形积木等都玩得很拿手。
对策与建议：1.各种途径多练习。在园，我们主动和他打招呼，让他多次和我们练习问好，要求口齿清楚，慢慢的说，一遍又一遍，直至意思表达清晰，有时课堂上回答时，请他一次又一次的重复自己的答案，表述清要表达的意思;利用集体教学形式训练学讲故事中的对话，借助同伴的力量帮助他2.找准点，激发说的欲望。我国现代伟大的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”。因此我们找准点，常与他进行一对一、面对面的自由自在的语言交谈，使他在这样的语言交流中获得语言发展。如：主动跟他交流他家的情况，从他熟悉的事物入手，如爸爸妈妈的名字、奶奶喜欢干什么?你身上的这衣服真好看，谁给做的或买的?看到他拿着早点进来问：“告诉我今天早饭买了什么?，你喜欢吃吗?”激起他说的欲望，表达的欲望。3.进行必要的语言训练。诸如发音练习、说话练习、朗读练习，以游戏方式训练，或唱出来，或配合动作有韵律的、有节奏的朗诵出来。如：户外活动时，老师可以说儿歌式短句：“小朋友走楼梯，慢慢走，轻轻走，小小手扶扶好，不能挤来不能推，一个跟着一个走。散步时，向集体幼儿介绍所见到的能理解事物，并丰富有关词句，请他们跟着说一说。4.家园配合：告诉他的父母，语言能力的发展需要一早一夕的培养，和受孩子自我条件的限制，及环境的影响。鼓励他妈妈继续每晚与他进行亲子交流，形式可多种，有讲故事的、有猜谜的、有唱歌的、有聊天的，像比比、说说班级小朋友姓名谁说得多等;带幼儿多到外面走走，和孩子一起说说看到的事物、认识的事物等;5.忽略他的顽皮。有时亮亮爱自言自语，叽噜咕噜的说了一大推，谁也不知道他究竟在说些啥?你越关注，他越起劲，利用他喜欢的事物诱导他好好说话之后再奖赏给他，强化他要好好说话的意识、习惯。
