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谈托班区域活动材料的提供江苏无锡新区梅村中心幼儿园 姚丽娟 214112
小组化区域活动以其“更多地实施个别化的教育”，能“与孩子面对面，一对一进行个别交流”，让每个婴幼儿都能获得更适合自己“最近发展区”等优点而成为我托班教学的主要教养模式。而区域活动材料的提供更是区域活动得以顺利开展的前提保证，在不断的观察、探索、反思中，我们发现，适宜的托班区域活动材料必须具备以下特征。
一、材料的安全性
《上海市0-3岁婴幼儿教养方案（试行）》指出：“应把儿童的健康、安全及养育工作放在首位。”因此，在区域活动材料的投放上，我们首先要考虑的必须是材料的安全性。
就拿“小猫钓鱼”这一区域活动材料来说吧。用竹竿做的鱼杆虽然磨去了毛毛的竹刺，但万一戳到宝宝眼睛或打到宝宝头上，都十分危险。因此，我们可以用鲜艳的彩塑纸在外面牢牢裹上一层，即使鱼杆变得鲜艳、美丽，又软软的有弹性，即使不小心打戳到人体的任何部位都没有危险性。另外在“夹夹子”这一操作材料上，小小的蝴蝶发夹虽然漂亮，但如让宝宝不小心塞进鼻孔，误食到嘴巴里都是十分危险的。特别是宝宝最爱玩的豆豆，倒来倒去十分有趣，但尽量不要使用黄豆，而应选择大而坚硬的蚕豆、云豆、肛豆等。
总之，任何一种材料在提供给宝宝操作时都必须是安全的。如果它具有尖利、太小、易沾上细菌等不安全因素，教师都必须进行改进或舍弃不用。
二、材料的真实性
《上海市0-3岁婴幼儿教养方案（试行）》指出：“要充分利用生活中的真实物品，挖掘其内在的多种教育价值，让孩子在摆弄物品中，获得具体的感官经验。”
在日常生活中，通过观察我们不难发现，托班的宝宝对成人认为“好看”的玩具未必感兴趣。而恰恰相反，他们很少会将一根小棒、一个小瓶子丢弃。他们对越接近真实的玩具越感兴趣。其实这与孩子的年龄特点有着十分密切的关系。越是年龄小的孩子越喜欢低结构的玩具。因此，教师给孩子提供的区域活动材料具有真实性非常重要。所以我们可以收集一些日常生活中卫生、安全的废旧物品让宝宝玩。比如说：各种大小的塑料瓶，在瓶盖、瓶身上贴上颜色、形状、图形标记，宝宝可以进行瓶盖、瓶身的配对游戏，掌握物体一一对应，还可以旋瓶盖，促进宝宝精细动作的发展，另外还能说说说它们的颜色、大小排排队；小瓶一个一个叠在大一点的瓶子里；放上豆子摇一摇，滚一滚。还有卷筒纸的纸芯又轻又有硬度，可以滚一滚、敲一敲，串一串，当望远镜；各种盒子、糖纸……这些活中的真实物品，即易收集，又具有教育价值，更重要的是宝宝喜欢。
三、材料的多样性
《上海市0-3岁婴幼儿教养方案（试行）》指出：要“提供数量充足的、满足多种感知需要的玩具和材料。因此，我们在为托班宝宝提供区域活动材料时必须考虑材料的多样性。
这里所说的多样性有二层意思，一是指同种材料要多。因为托班的宝宝具有从众心理，看到好玩的材料你也要，我也要，容易出现争抢的现象。因此必须提供数量充足的同种材料才能满足他们的需要。其次是指需要提供多种不同的促进不同感官需要及能力发展的操作材料。如促进宝宝小肌肉动作的发展，我们可以提供“串木珠” 、“舀弹珠” 、“夹夹子”、“揿揿钮”、“扣纽扣”、“包糖果”等多种材料，不同的材料会给宝宝以不同的刺激，而不同的刺激又会激发宝宝与材料互动。而这一互动又能让宝宝从中开启潜能，获得发展。
四、材料的层次性
《上海市0-3岁婴幼儿教养方案（试行）》指出：“重视婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的发展差异，使保教工作以自然的差异为基础。”因此，我们必须理智地承认并关注宝宝发展的差异性，并为之提供具有层次性的操作材料，从而让不同的婴幼儿获得不同水平上的提高。
例如在“夹夹子”这一区域活动材料的提供上，我们就为不同能力水平的婴幼儿提供了不同的夹子，有菠萝、草莓型的水果夹子，这类夹子形象逼真，色彩鲜艳，开合较容易。另一种是普通的夹衣服的塑料夹子，这类夹子开合比起第一种有一定的难度，还有一种是平时宝宝夹在头上的发夹，有蝴蝶形、花朵形等，很受宝宝喜爱，但这类夹子捏手处较小，开合紧，所以更难让夹子张开、合拢，需要一定的指力才能张开。最后我们提供的是木夹子，这种夹子很紧，必须等宝宝在熟练运用前几种夹子的基础上运用很大的指力才能打七。这样，不同难易程度的夹子，让小肌肉动作发展产均衡的宝宝都有了合适的操作材料，他们能在不同的操作中获得不同的发展。
