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今天是周五，终于到周五了，明天就可以休息了！今天孩子们吃蛋炒饭，很快吃好了。吃完后，我给小朋友们发毛巾。容容和我说：“老师老师，我想给小朋友们发毛巾！”我看着，容容闪烁的眼神，就同意了。小个子的容容两手扛着毛巾篮子，还学着老师的模样，“你们做好了，我就发给你们！”在这个过程中，我一直是一个旁观者，不到十五分钟，容容把毛巾发完了，并且收了起来，小朋友们也安静了许多。在这短短的五分钟之内，我们班里的活动时发生着微妙的变化。
让小班幼儿有兴趣的参与美术活动 一、研究目的：针对小班幼儿的年龄特点，研究各种能引起幼儿兴趣的途径和因素。让小班孩子能快乐、积极的参与美术活动，敢大胆的无拘束的画画。 二、研究方法：时间取样法、实况详录法 前 言 新纲要中对孩子在艺术领域的总目标是孩子能大胆积极有兴趣的参与活动，纲要将孩子的情感提升到了一个很高的位置。而我们的美术教育活动其实也是幼儿主动意愿的表现,而不是被动的接受训练，但这种表现往往取决于幼儿的兴趣，从心理学和思维学的角度分析幼儿的兴趣作用是较大的： 一、 对学习活动具有定向作用 兴趣能
谈小班幼儿在游戏中学画画 我是一名刚进园的新老师，没有什么经验。我的专长是绘画，所以我特别注意幼儿的绘画教学活动，我发现在教学活动中孩子一般有两种倾向：一种是画的好的孩子，他们喜欢画画，爱画画，画的越来越好；一种是画的不好的，他们讨厌画画，怕绘画，怕画的不好，不画而更画不好的恶性循环。我们常常以培养幼儿的绘画技能为目标，注重临摹训练。可是我们要知道小班的孩子思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和支配能力差，孩子的绘画技能临摹水平都很低，当他们一次又一次的失败的时候，那么绘画的兴趣就会被磨灭了。所以我觉的我
儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达行为的第二语言，喜欢绘画是他们的天性，他们在绘画活动中自然地、充分地、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感，表达他们对周围事物、周围世界的看法和态度，表达他们对艺术的想象和创造。 但是，对于三岁的幼儿来讲，绘画有一定困难，因为这时的幼儿手肌肉尚未成熟，手臂动作很难控制。因此，他们的绘画，只能画出一些乱线、乱点或乱色块。然而，正是这些乱线、乱点或乱色块，体现了他们对世界的梦想和认识，甚至是他们日后在艺术领域中展现才能的起点和开端。作为幼儿教师，如何更好地开展绘画教育，
工作要点： 1.组织好周一的家园庆三八亲子活动，拍摄活动剪影，撰写活动报导。 2.两班教师分工收集好小班组第二学期第一期家教宣传橱窗资料，包括幼儿活动剪影及报导，家教小知识，儿歌、故事选登等。 3.遵守幼儿一日作息时间，确保幼儿2小时的户外活动时间。 4.做好班级常规管理，关注晨间户外体育锻炼及饭后散步的安全，做到有准备，有组织的开展好活动。 5.加强集体备课、课程审议的管理，认真做好审议记录。 牌幼小班教研组
时间过得真快，孩子们的哇哇啼哭声仿佛还在耳际，转眼间一个学期已经过去了。今天我们欢聚一起共同进行班主任工作交流，我主要想说说班级两位老师和阿姨共同配合，做好保教工作。 一、保教并重，加强幼儿生活自理能力及教学常规的培养。 1、在生活自理能力的培养上，我们着重在培养幼儿自我服务意识和能力的培养。小班的幼儿生活自理能力差，而且对幼儿园的生活习惯还没有形成。就在与家长的沟通中我们得知：幼儿的许多事情是由家长包办代替的。所以有孩子的鞋子穿反了，老师让他换过来，他理所当然地说等奶奶来了给我换。可见他们已经习惯于依赖
对于小班幼儿来说，文学作品创编是具有挑战性的活动。因为，此年龄段的幼儿语言尚处于发展期，所积累的词汇量相对较少，并且他们的生活经验也不丰富，故对于他们来说创编活动是比较有难度的。但换个角度来看，我们不难发现小班幼儿的无意记忆占很大的优势，常常会在无意中记住一些事物。并且小班幼儿的游戏语言相对要丰富些，他们对言语的模仿能力较强。所以我利用他们的这一优势，注重培养小班幼儿儿歌创编活动中的思维能力，用创新的教育手段拓展幼儿思维方式，加大创新思维培养的力度，加快幼儿语言发展的速度。 思维是创新素质结构的重要组成部
浅谈如何培养小班幼儿的口语表达能力 一，问题的提出： 语言是人类最重要的交际工具。这句话以被广大的幼教工作者熟悉并认可。确实，语言不仅是重要的交际工具，他还与思维有着密切的关系。没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果，也必须用语言表达出来。可见，语言在人的一生中确实担当着重要的角色。然而，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，才能清楚地表达自己的意愿，才能更好地接受外界以及老师家长所传授的一切经验和知识，才能更好地和同伴进行交流和沟通。但是，由于幼儿生活经验的局限，抽象思维
我教小班的过程中，我发现幼儿间的语言交往不是很好。经常表达不清楚自己的意思，个别叼嘴（发音特别不清晰） 幼儿 的言语，是听不大懂的。那么，如何提高小班幼儿的语言交往水平呢？ 国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）要求创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。体验语言交流的乐趣。在实际教学当中，我发现良好的语言环境是幼儿学习语言交往的重要条件。因而关键是创设一个使幼儿敢说、想说、愿意说、有机会说的语言环境。对此，我总结出以下几点： 一、创设语言表达的游戏环境，鼓励