《日常活动中语言表达和自律情况》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察：贤贤是一个可爱的小男孩，他和别的小朋友不同的是他的语言，行动发展得比较晚。在活动时很少与其他幼儿一起玩耍，只是一个人默默的坐着自己玩或看着别人玩，自己喜欢的玩具不肯和别的小朋友一起玩，上课时从不举手回答老师的提问，任凭你怎样引导也没有什么用，他只是用害怕地目光盯着你看。有时老师要把他在幼儿园不好的行为告诉他的爸爸妈妈，我还没说出口，他就先来个大哭一场，乱发脾气，弄的我束手无策。分析：经过家长访谈和幼儿来园的观察，贤贤感兴趣的东西就会很牢的记住，喜欢玩打电话的游戏，对汽车很感兴趣，很少和老师交流。特别是在人多时无论怎样引导，什么活动他也不参加。贤贤父母平时很忙，从小由奶奶在领养，奶奶教养子女的原则是，只要不磕碰着孩子，其他都不重要。而且对这个宝贝孙子千依百顺，要什么就给什么，贤贤学说话时，奶奶家事忙顾及不上，又很少让其与外界接触，只是拿玩具让其自己玩耍。而贤贤父母忙很少回家不能照顾到孩子，以至让其养成了不爱说话的心理。现在贤贤来到陌生的环境，故产生恐惧心理。由于生活环境单一，贤贤又缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了他的心理上的紧张。
由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除他的心理紧张，再进一步提高他的交往能力，使其逐步适应幼儿园集体生活。
采取措施：
1．建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮助他，增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张。
2．日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，并带他与其他班的幼儿及教师多接触。
3．采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使他逐步适应幼儿园的日常生活。
4.主动与老师配合，互通家园信息，了解他的想法和需求，力求家园教育一致性。
5.向家长介绍一些如何培养幼儿自信的知识，以及一些有效的教育方法。
