《创造良好的游戏环境，激发幼儿游戏欲望》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
游戏是孩子出于自己的兴趣和愿望所进行的自由活动。自主性游戏是在创造自然情景下的幼儿游戏，是出于游戏主题的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。它既可以为幼儿自发自愿的活动提供良好的条件，同时又渗透教育的目的要求。幼儿之所以喜欢自主性游戏，是因为它的形式适合幼儿的心理特点，能够满足幼儿参与社会活动的愿望。自主性游戏为幼儿提供充分的自主获得的机会。在自主性游戏中，幼儿是活动的主体，他们是自己提出游戏主题，自己选择游戏材料和伙伴，自己决定活动内容，在教师创设的良好的游戏环境中愉快地游戏。因此，我们教师应保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿有选择游戏的内容，使幼儿获得满足的发展。如何使游戏真正成为幼儿自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥幼儿的主观能动性，如何让幼儿在游戏中获得快乐、获得各方面的发展，这就需要我们老师放开手，给予他们自由发挥潜能的空间和机会，我想教师的指导策略是起着至关重要的作用的。一、创造良好的游戏环境，激发幼儿游戏欲望
在幼儿游戏前，我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料，以保证幼儿有充分的发挥空间。如：在“探索区”里摆放幼儿自制的传话筒，幼儿两两结伴商量后，就一起玩起了“打电话”的游戏，不仅发展了幼儿的语言表达能力，而且也培养了幼儿之间的相互合作能力。在“手工区”里摆放了不同形状、不同色彩的纸片，小木棒、剪刀、彩泥、手工纸等等，幼儿可以自由选择自己喜欢的材料游戏，这样提高了幼儿动手操作能力。在“表演区”里，摆放、悬挂了各种动物头饰、自制的服装、彩带和不同风格的音乐，幼儿在音乐声中尽情地表演、舞蹈，尽情地抒发自己的情感。角色区的“医院”里放上听诊器、白大褂、针筒等物品，幼儿互相协商分配角色，扮演起医生为病人治病、配药，不仅体验到了游戏的快乐，而且也提高了幼儿的协商合作能力。
所以，我们要为幼儿创设一个能引发他们愉快游戏的环境，提供丰富多样且操作性强的游戏材料，让幼儿稀有选择、操作、游戏，并定期的更换和增添，保证幼儿对游戏产生足够的兴趣，始终能以积极愉快的情绪投入到游戏中。
二、创设充足的游戏时间，保证幼儿尽情游戏
游戏对幼儿来说就是他们的生活，是幼儿最喜爱的活动，因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要。有很多的社会行为和个性品质，如：遵守游戏规则、积极帮助他人、相互交流合作、同伴和平共处等，都是在游戏中慢慢形成和培养的。因此，我们每天都要为幼儿创设充足的游戏时间，让幼儿尽情游戏、交往和合作，让幼儿在游戏中积累知识经验，体验成功的愉快，由此来获得自信和满足。
三、教授游戏规则和方法，保证游戏顺利进行
幼儿掌握一定的游戏技能和方法是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏活动兴趣的保证。因此，我们要在游戏中用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则。游戏中游戏空间大、幼儿活动范围广，幼儿的自由度高，这很容易造成幼儿游戏混乱的场面。因此，我们教师要为幼儿提供一个宽松的游戏环境，并与幼儿一起商议游戏规则，让幼儿一同来遵守。教师要为幼儿提供角色的分配、情节www.smtxjs.com的发展以及解决纠纷和困难等，幼儿在教师的提议下进行游戏，还可以帮助行为控制能力不好的幼儿更好进行角色游戏。如：在“乘汽车”游戏中，“乘客”抢着上车，这时我就可以角色的口吻说：“我也来乘车，我排在谁的后面？”这样可以引导幼儿排队上车，形成良好的游戏次序。通过教师自身参与的角色，间接地给幼儿提出了游戏的规则，使幼儿更好、更快乐地游戏。
四、教师观察幼儿游戏，对游戏进行引导
教师要通过观察，了解幼儿在游戏中的表现，以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。教师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，从而促进幼儿游戏的发展，如：“娃娃家”中有一个小朋友拿着电话不知道该怎么办时，我就马上拿起另一部电话开始和他聊天：“喂！请问你是兮兮吗？”“是的。”“哦，老师想和你说几句悄悄话，老师很喜欢你，你喜欢我吗？”“我也喜欢你。”就这样，兮兮和我说了许多的话，增进了彼此间的感情，在不知不觉中指导了幼儿的游戏。再如：角色游戏“开汽车”游戏中，安安是“小司机”，他手拿方向盘（飞盘代替）非常开心地开着小车，来来往往。突然，小凯飞快地冲了过来，把安安狠狠地撞了一下，撞倒在地上哭了起来。看到了这一幕，我正想像平时一样教育小凯不该跑那么快时，看见他一脸非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法：为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果，并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情问他们：“怎么了？发生什么事了？”安安边哭边说：“小凯把我撞倒了。”“什么？是出车祸了。呀！太危险了，你受伤了吗？我送你到医院里去检查一下吧，小凯快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，小凯和我一起扶着安安来到了“人民医院”，医生（茜茜）拿起听诊器帮他检查起来，只见她这里听听、那里摸摸，仔细检查了一番后说：“只是擦破了点皮，没关系的，回去好好休息就会好的。”这下，安安和小凯才露出了淡淡的笑容，看来他们都被吓坏了。我对小凯说：“我们开车要慢慢地开，还要看好路上的行人和车辆，这样才会安全，你说对吗？幸好今天情况不严重，不然的话就很危险了。以后开车可要慢慢开，安全第一哦！”“我知道了，对不起！”小凯难为情地低下了头。在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。幼儿喜欢在活动室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤的流血事件，非常危险。对于这样的突发事件，老师常常采用的方法就是千篇一律的说教，不停地教育幼儿在活动室内不要奔跑，要注意安全。可是，老师苦口婆心说教的结果是说得口干舌燥，而“肇事者”当时显得诚惶诚恐、乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。而这一次我尝试了以游戏的形式来处理，使幼儿始终处于游戏的情节中，并在游戏中借“医生”的口教育了小凯。如此，不仅避免了小凯由于撞倒人，受到批评后心情不愉快，不情愿地接受，反而使小凯真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，而且也使安安很快就忘记了刚才发生的不愉快事情，同时也丰富了游戏情节。
五、游戏内容的拓展与延伸
伴随着幼儿兴趣的增长，我们应在游戏中运用情境生发，对幼儿游戏的内容进行拓展和延伸，和幼儿共同探讨、协商出新的游戏内容。我们在组织幼儿游戏活动时，要善于倾听幼儿相互之间的对话、讨论或对某一件事情的争论、辩解、质疑，发现孩子们的兴趣点，从而捕捉到契机，调整游戏方案或生成新的游戏活动。如：“点心店”里非常热闹，幼儿围在一起大声说着什么，我凑上去听个明白。“厨师”说：“小吃店里被盗了，做好的点心都不见了。”“服务员”应和道：“就是，好多点心呢，怎么会不见了？”旁边娃娃家的“妈妈”说：“肯定是被小偷偷走了。”“厨师”无奈地说：“要是有个保安就好了。”这时，一个孩子急忙说道，我来做保安吧，我来做保安吧，这样就不会有人来偷东西了。这时，我及时接过话说：“是呀，小吃店是需要一个保安的，那你们给保安选个工作地点吧，还有怎么样才能让人家知道你是保安呢？”我及时发现了幼儿在游戏中生成的需要，并及时追问，调动了幼儿的生活经验，帮助幼儿生成了一个新的幼儿内容，创设了一个新的游戏角色。
放开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的内容、方式方法、规则要求、角色材料，就能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。因此游戏中，我们教师要把“放”和“导”相结合，让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，这样才能体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。同时，教师对幼儿游戏的指导，也一定要本着体现幼儿的自主性和体现幼儿游戏的特点为前提，对幼儿的游戏进行积极的引导，使孩子们在游戏的过程中真正体验到快乐、幸福！
