,如车辆啦,红绿灯啦,花啦,草啦……你能把这些事物写一写,让它们“活”起来,跟我们一样有喜怒哀乐吗?写完后读一读,是不是觉得很有趣?
(1)学生选择描写的事物,用拟人手法来写。
(2)交流。
(3)总结:要注意把握被比拟事物的特点,要注意语言环境,要注意感情色彩。
4.让学生修改刚才写好的拟人句,并再次引导学生交流。
[通过对拟人句的分析、理解、感悟,再练习写一写,进行有效拓展,既突破了课本的难点,感受了拟人的表达效果,又让学生在练写过程中感受到这样的句子更生动有趣,使学生与文本、生活之间形成了有效的互动。]
四、在段落教学中拓展、延伸
《烟台的海》实践活动:
《烟台的海》第二至五自然段是全文的重点,具体写烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景。先写景再写人是这四个自然段在构段方式上的共同特点。在教学中(
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,通过读全段,理清哪里写海,哪里写人;品读词句,感受烟台海的特点、烟台人的生活以及与海的关系;通过朗读课文、背诵课文感受体验。
在教学完这四个自然段后,进行语文实践活动,请四位学生以小导游的身份向游客分别介绍一年四季烟台的海,多媒体大屏幕出示相应的画面,在实践活动中共同体验烟台海的特点。小导游头戴红小帽,手拿导游旗,猛一看还蛮有导游的味道。
[小导游的解说词可以说是对课文《烟台的海》的再创造,但基本上是课文的语言。在学生熟读课文、背诵课文的基础上,用导游解说的形式,并借助多媒体课件,把积累内化课文语言寓于语文实践活动中。这样的实践活动,既锻炼了学生处理、表达、交流课文内容的能力,有利于学生语文素养的整体发展,又较好地体现了语文课内学习与语文实践活动的有机融合。]
五、在篇章教学中拓展、延伸
《生命的壮歌》结尾
师:这两个小故事都是讲动物的