《部编本三年级上册《司马光》教学评析》可能是您在寻找小学三年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
师:同学们,请看ppt,看看这四幅图,按老师标的顺序,说一说,图中画了什么?有什么人?他们在哪里玩?发生了什么事情?生:老师,第一幅图画的是几个小孩在那里玩。他们玩得很高兴。
师:能看出是在哪里吗?
生:就像电视中放的,有钱人家的花园。
师:观察很仔细,上面有(),有(),有()
生:有假山
生:有花草,有竹子
生:有围墙,还有一个大肚子东西。
师:这个大肚子的东西,古代叫“瓮”有些地方“瓮”“缸”不分,也叫缸……(图片展示,略作讲解)
师:接着说第二幅,谁来?
生:他们正玩着,有个小孩爬上了瓮。
师:接着。
生:爬上瓮的小孩,不见了,掉进瓮里,其余的孩子吓得奔跑,呼喊。
师:看看这脸上的表情?
生:很急切、害怕。
生:惊慌。
生:有的还被吓哭了。
生:只有一个孩子,搬起了一块石头,向瓮砸去。
师:这个孩子就是我们今天的主人公()。
生:司马光。
师:最后结果怎样呢?第四幅图。
生:瓮破了,水流出来了,小孩得救了。
师:谁能连贯地说说这个故事?
生踊跃举手,看图说故事。(略)
师:今天我们学的这篇课文,就是这四幅图所讲的故事。请同学们打开课本,读读这篇文章,借助于注释与课文插图,想象每句话的意思,再小组交流。
生:读课文,借助于注释与课文插图,想象每句话的意思,组内交流。
师:ppt出示,图文对应连线
生:说答案,老师操作。
师:大家说对吗?
生:对。
师:图文结合,再结合注释逐句说说文章的意思吧。
生:一群小孩在庭院里玩,一个小孩爬上了瓮,掉到瓮里去了,许多小孩都跑了,只有司马光搬起石头,砸向瓮,瓮破了,小孩得救了。
师:嗯,情节是完整的,意思表达出来了。还有谁认为我说的比他还好。
生:一群小孩在庭院里玩,一个小孩爬上了瓮,不小心跌倒掉进了瓮中,几个小孩有的吓得大声呼喊,有的吓得哭,只有司马光搬起石头砸破了瓮,水涌出来了,小孩得救了。
……
师:同学们说得很好了,都理解了课文,能否告诉老师,你认为司马光是一个怎样的人?
生:聪明。
生:反应快。
生:机敏。
生:遇到危险的事不慌张。
师:从哪里读出来的?
生:别的小朋友都慌张、害怕,只有他想出了最好的法子。
师:很好,同学们,以后遇到问题,也要像司马光一样镇静、临危不乱,想办法才能解决问题。
师:(ppt出示标出停顿号的课文)老师带着大家读读这篇小文章。
生:跟读
练习读
……
评价:
这堂课是新入职的教师刘藤老师上的,让我感觉,教学设计紧凑,环环相扣,不拖泥带水,干净利索。其中借助画面理解课文,是她这堂课最大的特色。
课标要求要借助教材的画面理解课文,充分利用课堂教学资源。刘老师根据学生的心理特点,用ppt出示了四幅画面,逐一让学生说,画面上画了什么,在干什么?有哪些人,做了那些事。学生们兴致盎然,纷纷说出对画面的理解。然后老师又让学生把这些画面连起来说一遍,把事情说清楚、完整。这样,画面所表现的整个故事学生已经了然于胸。然后让学生打开书本,阅读这篇小文言文,让学生说你读懂了那句话,这句话与我们这四幅图的哪一幅相互解释。接着让学生借助于课文中注释来进一步理解课文,结合课文插图,理解“庭”“瓮”“逬”等词的含义。然后看着文字结合课文插图,讲述文中所描写的故事。
结合故事的发展,恰当地引导学生,概括人物形象,就环节处,说说你觉得司马光是一个怎样的人,学生在评价中逐渐完成了对人物形象的把握。司马光的聪明、机敏、临危不乱的形象扎根在学生的记忆里。
朗读是语文课的灵魂,在学生大致能简述这个事情之后,刘老师带着学生有节奏地朗读,先领读,再自由读,然后去掉停顿号再让学生朗读,提示学生边读边想象画面。扎扎实实训练的结果是,学生们读得越来越好,越来越朗朗上口,让人顿有世界真美好的感觉。
最后,拓展质疑,让学生说说这篇文章和平时学的课文在语言上有什么不一样的地方?小组交流,老师引导,让学生明白这是一种传统的文体---文言文。
总之,这是一堂高效的语文阅读课,轻松而又紧凑地引导者学生在文本里畅游。这种文体的学习授课节奏,给学生和听课老师都留下了深刻的印象。