《中心小学四年级《题西林壁》听课记录》可能是您在寻找小学四年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、揭示学习内容——开始学习第二组课文。1.谁来读读第二组导读？
2.谁能发现哪一句告诉我们学习的是什么？*世间万物……
&还有哪一句？*如果细心观察……&告诉我们要认识他们的奥秘……
板书：发现奥秘 认识联系
二、揭示课题：古诗两首 板书
1.记得古诗应该怎样读？*快慢 停顿 重要的要重读
2.教师范读——小声跟着老师朗读——齐读
3.点评：不错，但是轻重不太清楚
&横看成岭侧成峰中，哪一处应该重读？*横 侧 &读一读 对，就这样读。
齐声朗读（感觉有轻重了）
4.指名朗读：*朗读（不是很流畅，但还是刻意强调重音）
* huangkang……&横看……*朗读
*……（比较流畅）
*……（很流畅，声音响亮）
三、理解古诗
1.&我们来看注释。题是什么？壁是什么？这首诗是写在墙壁上的诗句。
2.还记得写庐山的诗句吗？*望庐山瀑布 *背诵《望庐山瀑布》
3.&横看成岭侧成峰怎么理解？*（说不出来）
岭和峰是什么，谁能用画画的形式表现出来？我来画……那边是岭，哪边是峰？
教师引导理解……
4.&远近高低各不同怎么理解？*无序插入回答 &教师引导理解……
5.&不识庐山真面目怎么理解？&读一读吧 *朗读这句话 *无序回答 &引导回答为什么不识面目？&引导理解
6.理解“只缘身在此山中”，&顺着上一句的理解引导理解诗句意思。
四、再读古诗
1.齐读（没有进入状态） &这次读得不怎么样，再读一次。*齐读（有所好转）
2.&不识庐山真面目，只缘身在此山中。这句话你能发现一个什么样的奥秘？*（答不出来）
引导：你什么时候犯糊涂……你当时怎么办……有时候不明白，人家一提醒你就想出来了……这就是我们常讲的“旁观者清，当局者迷”……老师有时候也是这样……老师也是当局者迷，而你们是旁观者清……苏轼的这首诗就是提醒我们，有时候当我们看不清的时候，就需要旁人的提醒。
五、抄写古诗
1.发课堂练习本。
2.&把整首诗抄写下来。
过程中学生有很多疑惑：抄写什么？写拼音吗？ 写作者吗？
教师郑重要求：抄写古诗，一行一行地写？有拼音的要抄写拼音。
学生提问：意思写吗？（&不写意思） 要空行写吗？（&写一行空一行） 下一首写吗？（&不写，就写这一首）……
教师便巡视便纠正坐姿，回答学生疑问。（9:25——9:38）
3.&写好的练习背诵。 *要被意思吗？&背！（9:29）
教师继续检查，并当场批阅。
4.检查背诵。（9:38）*……背诵 （基本背出来） *……（基本背出来） *……
*…… &基本有背的味道 *…… &诶，这速度很好。
齐声背诵
六、布置作业，下课。（9:40）
刚才抄写错误的回去仔写一遍。
用自己的话把这首诗的意思写出来（练习本抄写的下面）。
课后交流：
1.潘彩虹老师自评：本来这节课不是今天上，但是合班的校长参加教师节表彰会，今天连上三节课，所以赶前了。这节课重在朗读、背诵和书写，理解不作为重点。关于这首诗的哲理我认为是理解难点，所以课上我结合生活举例帮助学生理解。
2.孙柳教研员点评：潘老师对教学一直有自己的教学特色，对学生的引导、教材的处理和对文本的理解都比较好。尤其是对于学生学习习惯的培养比较关注，指导朗读比较注重读出韵味，朗读效果也不错。另外潘老师比较重视学生的朗读训练，最后一环节重视写的实践和学后背诵。在指导理解中教师突出了重点词的理解指导。关于联系单元导读帮助学生理解单元主题比较有帮助。我认为在理解古诗后的后半段教学是不是朗读的次数少了，朗读质量不理想，背诵效果也不尽人意。
3.学校教导主任：描述过程……，肯定前面的点评……。
4.我的点评
亮点1.注重单元导读，有大局观，从整体入手，更能准确把握目标，突出重点，做到有的放矢。亮点2.注重实践和现场反馈，学生的抄写用了十多分钟，教师边指导便批阅，要求学生当场纠正。亮点3.关注全员，两头兼顾。基本上留足时间抄写，而且还给予足够的时间纠正，其中学得快的可以首先背诵，做到两头兼顾，两不误。
不足是朗读时间不充分，朗读方式不够多样。没有足够的朗读量的堆积，既难以体会古诗美好的意境，也不利于当堂背诵。
