《读《为言语智能而教》有感：组块教学的操作环节》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
近期拜读了著名特级教师薛法根老师撰写的力作《为言语智能而教》一书，我颇受启发。当读到第三章“组块教学的操作环节”这部分，我对第一部分“重组教学内容”中的第二条发现教材的教学价值，产生强烈的情感共鸣。众所周知，每篇课文都有它两个方面的价值。其一，是课文本身的阅读价值，其二，是课文蕴含的教学价值。其实语文教学价值体现在对学生听、说、读、写的语文能力的训练上。越是重要的教学价值，越隐藏在课文的深处，也就越难发现。可以在朗读独立思辨中，我们往往能发现陌生的语言材料。在这当中，往往隐藏着富有教学价值的教学内容。在教学中，我往往尽力挖掘隐藏在课文深处的富有教学价值的教学内容。例如在教学《厄运打不垮的信念》一文时，当读到“59岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京……他知道生命留给自己的时间已经不多。”这一段话时，我眼前仿佛浮现了一幅幅生动的画面，这部分文字言简意赅，蕴含着丰富的内涵。它理应可以补白，及时进行随文练笔。例如我可以扣住重点词语设计相关句式，引导学生展开想象说话。这段话中的重点词语是“四处寻访”、“广泛搜集”、“终日奔波”、“奋笔疾书”。围绕“四处寻访”、“广泛搜集”，我设计这样的句式：他四处寻访，为了解大臣李国桢的真实事迹，他 ，为翔实记录明末农民起义的轶事，他 ，为摸清崇祯皇帝的真实死因，他 。结合“终日奔波”、“奋笔疾书”，我创设三个场景，要求学生任选一个场景，展开合理的想象，随文练笔。场景一：在一个风沙漫天的清晨，谈迁迎着黄沙，
；在一个烈日当空的中午，他顶着烈日， ；在一个天寒地冻，大雪纷飞的夜晚，他忍着剧痛， 。
在教学本文时，主要的教学目标是感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和坚定不移的信念。第三自然段应该能体现文本最核心的教学价值。在合理想象的基础上，学生能比较准确、具体地描述谈迁四处寻访、终日奔波的画面。在描述这些生动画面的过程中，不少同学的听说读写的语文能力得到实质性的发展。在展示画面过程中，主人公谈迁的顽强意志与坚定信念得到充分渗透。这样的教学，就显得实在而深刻。
总之，在教学中只有能挖掘并训练课文蕴含的重要教学价值，教师的教学才能做到实在而深刻。
