《生本教育——《天纵之教》读后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我刚看到这本《天纵之教》时,就一直对“天纵”一次产生疑问:这究竟是怎样的一种教育呢?初读《天纵之教》时,也有一种不知所云的迷茫,可我知道,越是这样,越应该静下心来细细品味。慢慢地,我能感受到生本教育的神奇,感受到全国各地生本实验校中师生的变化。书读过半,才突然领悟到为什么书名为《天纵之教》。所谓天纵,即为适应每个孩子成长的需要,释放每个孩子成长的天性,不过多地干涉孩子的成长期。“拉牛上树,不如驱牛吃草”,说的也恰恰是这个道理,牛是不会上树的,拉牛上树的结果只会是牛不喜悦,拉牛的人也很痛苦,而驱牛吃草则不然,牛喜欢吃草,乐此不疲,驱牛的人看见牛吃的津津有味,长得结结实实,也会对自己的劳动成果啧啧赞叹。“拔苗助长”似的教育更是与“天纵”一词背道而驰的。
生本教育无疑是要相信学生、依靠学生、发展学生、解放学生。相信学生的发展能力、相信学生的爆发力、相信学生成长动力;依靠学生去解决问题,学习知识;发展学生的全面能力;解放学生的头脑、手脚、课堂上让学生在充分自学后,再次梳理导学案,小组讨论、研究、汇报,组长组织小展示,再组织到班级上的大展示,教师进行适时的点播、指引,之后的拓展、自测等则可以根据学科特点、课型特点决定,总而言之一句话,最大限度地发挥学生的主体地位、自主能动性。但是,对于小学低年级的孩子来说,除了顺应孩子活泼好动的年龄特点外,毕竟识字不多,老师在课堂上的示范、引领作用是绝对不可缺少的。
如今,全国各地的生本教育百花齐放、百家争鸣,全国没有统一教学模式,各校充分展示自己的教学模式,不管采用何种模式,不论收效如何,正如书中所言,“生本教育的行动如果不畅,大体上都不是因为方法不对,而是因为理念不到位。”我个人认为,或许可以把“因为理念不到位”改成“态度不到位,不坚决。”生本教育拿到我们学校,大多数老师普遍有抵触心理,认为行不通,原因大体为:学生多、班型大、家长素质不高、期末考试要成绩等等。回顾一下我们的课堂,我觉得很多评价就是郭教授这里所说的分数指标和任务指标。而平时我们所倡导的以学定教,根据学生学习、交流时出现的问题来即时评价学生学习状态,从而调整教学的这种非刚性评价用得还是比较少的,而郭教授认为这种评价才是更重要的,我也同意这种观点。
其实,心态真的很重要,有了正确的心态、积极的心态,一切问题都不是问题!有了积极的心态,学生多、班型大自会相应的方法;有了正确的心态,不用过多过高的要求家长,有助于期末考试。如果能得到学生甚至上一级行政部门的支持,或许可以不考试,或许可以不排名,在学校范围内不认为地给教师增加负担,其原因不言而喻,学生不快乐是因为教师没给学生传递快乐,学生不幸福是因为教师传递给学生的不是幸福的感觉,学生感觉压力大是因为成了教师的出气筒,所以在学生,教师第一,学生第二,是有一定道理的。
我喜欢生本教育,相信它能带给学生快乐,带给教师快乐,带给传统课堂活力,但推行与实施需要万事俱备。姑且先用这种方式教育我的孩子吧!让他们的个性充分张扬,能力充分锻炼,让他们自由、快乐地长大!