《课堂上的智慧、残缺的完美》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
学生是有灵感的。课堂上有的学生会提出让你一时无法回答的问题,你会怎么办呢?往往有些教师会说我们课后在研究,或随便搪塞过去。殊不知,这正是你可以好好利用的生长点,引导好了,既能激发学生的好奇心、求知欲,又激发了学生主动意识和进取精神。在这样的课堂中,学生应做到以下两点:
首先,转变自身角色,从知识的传递者转变为学生自主学习的促进者。但转变过程中会遇到很多问题,教师要抛开忧虑,决定让学生自己解决问题,要迈开这一步需要很大的勇气和胆识。
其次,审时度势,恰当地引导学生。让学生自己解决问题,并不是说教师可以杀手不管,让学生放任自流,自己则袖手旁观,而是要在关键时刻引导学生去思考。
教学是一门艺术,艺术就有遗憾,就是说教学很难达到十全十美的境界。一节“完美课”是教师的追求,,然而课堂环节的“残缺”也是一种美,因为它常给人带来更多的思考。
成尚荣先生说:“教室是学生出错的地方。”还有人说,他在自己的教学中期待学生“出错”。这些观点,看来还是有一定道理。
在有些公开课中,教学环节环环相扣,一帆风顺,这种情况其实并不好。这样的课堂,教师心中只有“教学过程”,而没有真正关注教学对象。为了顺利完成教学任务,教师提出的问题要么直接指向教材,学生读了课文就能找出答案;要么提出貌似开放,实际带有很大束缚和诸多暗示的问题,让学生难以出错。当然学生习惯猜测老师,迎合老师的问题,做到“老师要什么,我们说什么”。不会当众给自己丢脸,给老师带来麻烦。这样的课堂不仅不能反映教师的教学技艺多么高超,更不能说明学生说明都学会了。这种现象反而违背了学习的规律,束缚了师生的手脚,掩盖了教学的不足。所以,我们应该期待学生出错。没有“错误”,哪来“正确”。