《对“优秀学生”的再思考》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
前两日带学生去青山基地活动,同吃同住同活动,我有机会近距离了解每一个学生,观察“生活”中的他们,对于“优秀”二字有了更深切的思考。何为“优秀”?如果在学校,老师基本还是围绕“学习”来评价,尽管也会考虑到学生的品质、习惯、个性、交往等其他因素,但学校看重的主要还是课堂、作业等,而在基地却不同了,课程的丰富、评价的多元使得老师可以全面地立体地观察学生、评价学生。学生的合作能力、动手能力、交往能力、自理能力等等成了评价学生的标准。
通过观察,我把学生大致分为四个类型:在学校学习情况优良,基地表现也很优秀;学校学习成绩一般,基地活动表现很优秀;学校学习情况优良,基地活动表现一般甚至很差;学校学习成绩一般,基地活动表现也很一般甚至很差。
虽然此种分类还是比较笼统的,但是也能说明一些问题。第一种类型的学生相对比较多,尤其在女生中表现明显,男生要相对少一些,他们的综合能力较强,各方面都不错;第二种类型相对第一种少一些,这一类型的学生展现的是老师在学校看不到的状态,却能够找到这类学生普遍受同学喜欢和欢迎的原因,这类学生的表现冲击着教师的传统教育观念;第三种类型的学生较少,但是比较“经典”,在学习上可能出类拔萃,在生活中的毛病却一一“暴露”,具有不会和别人相处、不懂得谦让、心中没有别人、害怕吃亏、自私等品行,凡是在家庭中过于受到溺爱的孩子在生活中会表现得很任性、缺乏教养,一言一行带着家庭教育的痕迹;第四种类型的孩子最少,可以说寥寥无几,是那种老师评价“什么都差”的孩子,最需要得到老师的帮助和引导。
在观察和思考中,我发现第一小组的几个男生让我很受“教育”,除了小王成绩优秀,小卜、小李、小张都是属于不起眼的学生,偶尔还会受到老师的批评,但是他们四个人在青山基地的表现却出类拔萃,比别的同学出色很多,尤其是组长小卜,是老师多次批评的孩子(学习习惯方面),却表现出很强的组织能力和生活自理能力,和别人相处也非常融洽,受到组员的高度拥护。我一路“追踪”他们,收获颇多。首先是床铺的整理,四个孩子相互合作,团结一心,每次外出上课,他们的床都铺得整整齐齐,书包也摆得很像样,成了全班男生学习的范本;吃饭的时候,这几个孩子把自己饭盒里的饭菜吃得干干净净,笑眯眯地很容易满足的样子;活动的时候,四个人一组配合默契,作品做得很好;站队的时候,别的组难免乱动乱说,他们四个人安安静静,默默无声,在队伍中非常显眼。而最让我感动的是第二天的早饭后,男生们都在操场打闹游玩,这一组的几个男生主动留了下来,扫地、扒垃圾、拖地、摆放拖鞋等,不遗余力,不亦乐乎。我到操场散步了一会回来,他们依然认认真真地打扫全宿舍,看着他们忙碌的身影,我不由得很受震撼:虽然我懂得“学习不是唯一标准”的道理,也知道“每个孩子都是最好的孩子”,但是我还是“做”得远远不够,没有认识到这样孩子的“好”其实远远超过那样的“好”。
活动结束的时候,各班评选“优秀营员”,这几个同学当之无愧,他们拿着奖品开心的笑容定格在我的脑海中。
何为“优秀”?优秀的标准是什么,真的值得我们老师和家长好好思索……
附:被欣赏和被淘汰 (作者:张丽钧)
江老师的女儿26岁了,还没有找到男朋友。江老师的一个同事热心地当起了红娘,把江老师当年的一个得意门生介绍给了她的女儿。
江老师执意让小伙子到家里来吃顿饭。小伙子走后,江老师对红娘说:“他读中学时,我是多么欣赏他啊!他学习成绩棒,又特别听话,调皮捣蛋的事准找不着他。现在,你看他的背,明显地驼了,像个小老头儿;你看他近视眼镜,足有800度吧,以后会影响生活质量的;你再看他说话时细声细气的样子,哪像个小伙子啊;最让我看不上的是他那么古板,一点幽默感都没有,我女儿要是跟这样的人生活一辈子,她上哪儿去找快乐啊!”
不知道我们评价学生的标准和选女婿的标准,为什么会存在这么大的差异。我们培养学生的时候,轻易就可以忽略掉他的健康、品行、性格、情趣;我们对孩子行走坐卧的不良姿势视而不见,;对孩子日渐加厚的近视镜片司空见惯;把孩子的沉默寡言看成是稳重乖巧……
我们把教育的目标制定得那么宏大,一心要为国家培养栋梁之才。我们顾不上孩子们迥异的个性。我们眼里标准的“好孩子”,就是不惜以失去一切 代价去换取高分的人。
但是,当我们苦心调教出来的“好孩子”欲要走进我们的生活,成为我们家庭一员的时候,我们却坚决地将他挡在了门外。似乎直到这个时候,我们才恍然明了健康、品行、性格、情趣对一个人多么重要。
可叹的是,我们今天向这个人所要的一切,在他最适合获得的时期,被我们不由分说地剥夺掉了。
我们的教育,是不是考虑为国家培养“栋梁之材”的同时,也考虑一下如何为更多的普通家庭培养出无疾患、有趣味、善谈吐、气质佳的女婿和儿媳?