《往复杂处想，往简单处做 ————听周院长报告有感》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
4月26-27日，海南省特级教师林朝阳工作室挂牌，特邀我们工作室的成员参加。一个在海南“绿色宝库”——琼中黎族自治县深度“挖宝”“赏宝”的机会！实属难得！理应珍惜！时间不长，内容颇丰。专家讲座、课堂教学、学生演出、教学点评，让人获益良多。
省教育研究培训院周积昀副院长的《脱尽铅华见本真——对高校语文教学的一种理解》专题报告让我陷入深深的思考之中。
语文的本真是什么？周院长以“三节课、二篇作文、一段对话”告诉我们：语文教学要往复杂处想，往简单处做。简单有时是最有效的，语文教师，应从复杂开始，积累到最后就是简单。
细细想起来，“往复杂处想，往简单处做”还真的不好做。“想”起来容易，做起来难啊！不是吗？“简简单单教语文”我们喊了这么些年不是一直没有真正“简单”到位吗？
我们现在很多时候拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑做什么样的课件，哪里可以多元解读，哪里可以合作探究，哪里可以表演，哪里可以拓展等，试图以这些“丰富多样”的东东来追求所谓的“时尚”，掩盖语文不应有的“肤浅”和“空虚”——
是不是搞复杂了！
周院长的讲座明确提到了语文教学的任务就是建构语文自己的系统。何为语文系统？一是汉字的认字和系统系统；二是汉语的听说读写系统；三是母语文化生成系统，而这个系统的基础东西是传承前人的文化结果。在这里读、记、背是绕不开的。只有大量的积累，思想、感情才会起到潜移默化的作用。
我想，语文课如果能注重构建自己的系统，就是“往简单处做了”，也就是语文的本真了！再说细点，做到了周院长所说的阅读教学每课“十问”，语文的铅华也就“脱”得差不多了，“本真”也就显现出来了。所谓“十问”，即：
一问学生能正确、流利地朗读课文吗？
二问学生能正确、端正地默写生字词吗？三问学生能正确理解词句吗？
四问学生简洁地说出课文大意吗？
五问学生能领会作者的写作目的吗？
六问学生能揣摩出课文的写作顺序吗？
七问学生领悟了课文的表达方法了吗？
八问学生积累了这课的美词佳句吗？
九问学生进行了迁移运用了吗？
十问我教给学生方法，训练学生耐力，培养学生习惯了吗？
听周院长这么一问又一问的，是不是觉得语文课其实很简单了？记得著名特级教师李吉林老师很多年前就大声疾呼：“语文教学要搬掉两座大山。”一座叫做“习题如山”，另一座叫做“问答如山”。何时我们搬掉了这两座大山，语文的本真就彰显出来了，也就做到了“大道至简”，返朴归真。
“往复杂处想”，需要我们教师读书，读厚书，厚（宽厚）读书，读专业书、读杂书，“复杂”自己的读书过程，丰富自己的读书内涵，为自己的“往简单处做”积淀深厚功底，此时的书就越读越薄了，自然就能“厚积薄发”。
“往复杂处想”，需要我们教师备课时，想多些，多想些，尽可能的将预设复杂些，预设复杂了，学生学习起来就简单了，教与学的过程想不简单就不行。因为，复杂了老师的备课，简单的是学生学习语文的过程。
“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”简单之极就是美的极致。“简单”的背后意味着教师首先要深入解读文本，巧妙的进行预设，复杂的进行预设；“简单”背后意味着教师要简化教学环节，“纲举目张”抓住本真，教给那些学生真正需要的，有用的东西；“简单”背后意味着我们教师要锤炼自身内功，彰显个人语文魅力，做一个不简单的语文老师！
“往复杂处想”与“往简单处做”是成正比的：“复杂”越复杂，“简单”越不简单！
