《由“课前一分钟经典诵读”想到的》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
还记得第一次踏进教室上英语课，就听见班级里所有的学生整齐的边拍手边读黑板角上写得古诗，当时还有点纳闷——他们在干吗呢？一下课我就迫不及待地问其他老师，原来这就是课前一分钟经典诵读，现在的人们真是越来越会利用边角料，很佩服想出这个课前一分钟经典诵读的人，这使学生在不知不觉的一分钟内巩固了书本中的知识和学习书本以外对自己一生都有益的经典。当时就感叹我们读书时怎么没有这一招呢！后来自己也慢慢习惯了它，也没有在把它放在心上。
教育专家尹建莉说：被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成了被生活和生命垂青的人。不学诗,无以言对处于语言发展关键期的幼儿来说,诵读古诗能培养幼儿的音韵音感、语言表达和道德审美等能力。 古诗词中的一些古文字与现代文字相差甚远，对缺乏词汇和语言经验的幼儿来说，很难理解其中蕴含的意境。但孩子是天生的语言大师，相信通过各种生动有趣的方法引导幼儿学习古诗词，古诗词在幼儿园可以变得更加鲜活，更有童趣，更加适宜幼儿发展。用丰富多彩的形式去表现描绘经典，让诗词古韵浸润美好童年。 一．随风潜入夜，润物细无声
书里有人生百种，诵读是酒，倾诉衷肠。很多孩子喜欢默读课文，但是没读多久就走神了，困了，最后读的是啥也没印象了。默读是语文学习的一种传统方法，也是学习中的一个初级阶段，要想达到高效率，高层次的学习，必须要经过诵读的过程。荀子说：诵数以贯之，思索以通之。北宋张载也说：书须成诵，则学进矣。 诵读是结合倾听，诉说，感受的最佳方法，也是理解情景、提升语感，提高对作者思想的理解，甚至带给自己对人生的思考，个人自信
6月16日周日早上我怀着满心的期待踏上了开往海口的汽车，开启了为期四天的国学经典诵读培训。每一次的外出学习对我来说都是一次不同的成长。原本平静了许久的湖面犹如被淋了一场雨，被掷了一颗石，在微风中泛起层层涟漪。 严传海老师的如何诵读古诗文让我更加明确了朗诵、朗读、说话之见的不同之处。朗诵不单单只是读，首先要对文本的解读，领会字词，在感悟中把握每一个字的读法，或高低或重轻，欲扬顿挫，高低起伏，有时如行云流水，
张丹， 摘要：对话是课前热身活动必不可少的环节，也就是我们在课前热身活动中常用的Free talk, 看似闲谈式的对话实则体现了教师的教学艺术与方法。巧妙的话题设计不仅能够循序渐进由浅入深的引导学生深入到文本内容中去，而且还能够激发学生的求知欲，培养学生的探索精神启发学生的思维。 对话是课前热身环节常用的一种活动设计，也就是我们通常所说的Free talk或者Greeting部分，但在Free talk这个环节中，常见的教学模式是师问生答，教师提问学
幼儿园教育指导纲要（试行）》指出引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。而秋天又是一个丰收的季节，红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，堆满了水果店，空气里到处弥漫着香香的水果味。孩子对水果并不陌生，从感知各种水果的颜色、形状到味道等，但是幼儿对水果的沉浮还是缺乏着一定的经验，为了激发他们的探索欲望，让孩子对水果的沉浮感兴趣，因此，我们进行了《水果宝宝的沉与
《孩子为何失败》其实也是一部探讨老师为何失败或教育为何失败的作品。看了书中的这个案例，我深有感触。案例：课堂上，老师问学生一个词梦（dream）。一个小男生回答它是动词，这位老师显然记不得梦这个词也能当动词用，她解释说：但是动词必须有动作，你能不能用梦这个词造一个表示它是有动作的句子？孩子迟疑了一下，回答：我梦到一个有关特洛伊战争的故事。明明回答得很妙，老师却说他错了，使得他怀着一脸惊愕、失望的表情坐在位子上。很显然，错的并不是这个学生，而是这位老师。 反思： 1. 课前要认真准备，提高预设针对性。 从上
临下班我在中三班门口遇见大川小朋友和他爸爸正在和老师话别，我顺便打了声招呼便接着往楼下走，没想到大川在我身后猛拍一下，我立刻回头。但潜意识告诉我这孩子不是恶意，就自然拉起他的手说：咱们一起走吧。爸爸在身后紧跟，还教训大川不能对老师无礼。我牵着大川的手慢慢下到了一楼，等爸爸声音停息了才问大川：你干嘛呢？大川的回答给了我一个惊喜，他笑眯眯的告诉我：我想吓你一跳！原来他是和我做游戏。听到这样的回答，我觉得自己真是庆幸，庆幸自己没有像大川爸爸那样着急下结论，没有对大川表现出任何的不满。我觉得那一刻我和大川已经是朋
今天非常荣幸听了三位优秀教师的课堂，分别是：张晓燕老师的一年级《左、右》，盛丹燕老师的二年级《求比一个数多（少）几的数是多少》，蒋李烨老师的六年级《一个数除以分数》。其中，一年级、二年级的课都是我上过的，因此我的收获还是很多的。 一、学生是课堂的主人公 新课改中一个很重要的思想就是学生是学习的主人。我们新教师很容易犯的一个错误就是将自己看成课堂的主人公。都是以我们自己为中心，一直想着我们想要给学生哪些知识，教授给学生哪些本领，而不曾想过学生想要什么。而这些优秀教师明显做的比我们不知道好多少倍！不管是低年级
一分钟教育 作者：安阳市第二实验幼儿园李娜 一分钟可以做什么呢？喝一杯水，发一条校信通其实，在这看似不起眼的一分钟里，蕴含着很难得的教育机会和很深的教育真谛呢！如果运用好了一分钟教育，可以没有压力，很轻松地塑造孩子的创造性，甚至改变孩子的一生。 《一分钟教育》中提到要用肯定句提出要求，这一点对我的教学很有帮助，也使我在和孩子交流时不断提醒自己说的话要适合孩子，让孩子能够理解接受。都说教学有法，教无定法，从这本书中我学习到的不仅仅是方法，更多的是一种教育理念尊重和理解孩子！ 对于孩子，尤其是6岁前的孩子，他
金仓湖小学 王惠强 10月28日到科教新城实小参加了百节好课第二轮比赛，下面谈谈上完好的初步感觉。 接到通知是上周五，马上打电话和科教新城实小的信息技术郝老师进行联系，询问了三六年级学生的基础知识情况及掌握程度，但因为郝老师也是刚从实小调到这儿，而学生一部分是南郊小学并过来的，一部分是民工学校的，还有一部分是新转进来的，基础参差不齐。 把三六年级新教材拿来仔细分析了一下，发现适当当前进度的内容并不多，于是想到了上节WORD复习课，让学生巩固复习上学期的知识，完成一份电子作品。有了初步设想后，下班前就马不停