《从小就培养孩子爱思考爱问问题的良好习惯》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
有时候想想我们现在的数学教育方面有什么问题吗?有肯定是有的，明显的就是一直强调改革，提倡素质教育，但学生的书包还是那么重，压力有时反而比以前更重了，现在孩子累，老是累，家长也累。这就说明问题了。但可能是因为那种教育方法已经渗透到了我的骨子里，我已经很习惯这种方法，不觉得有什么地方很不妥。相反，因为我们国家每次参加国际数学比赛经常拿第一，更加让我觉得我们国家的数学教育方法很好。缺点肯定是存在的，但任何事物，作用往往都有正反两方面，都会有积极和消极两方面作用。我们应该努力让积极的，正确的那一面大于消极，错误的一面，让自己的方法，观点实施的更好，并采取一些措施尽量变消极为积极。我觉得存在最大的问题就是会经常提到的“缺少数学家，缺少发明家”，也就是缺少创新。确实，纵览近几百年，能称得上数学家的我们国家确实没几个，就像参加丛林大冒险，原始森林探究的基本上都是外国人一样。我觉得这与我们国家的传统思想有关.我们从小就被教导说做人要安分守己,说小孩子是要听大人话的,听话的才是乖孩子,才是好孩子.经常会听到大人们说”小孩子不许插话””小孩子懂什么”,于是,我们习惯了顺从,不会在对家长对老师的话产生怀疑.那些有不同意见的可能就会被说成叛逆,怪胎.在这样的环境下,还谈什么”发散思维”?良好的习惯是从小就养成的,孩提时的习惯,思维方式对一个人一生的影响是极大的,不是有句话叫”三岁看大”吗?就说的这个道理.这让我想起一件事.大学时有一次我去民工子弟学校支教,有一堂是一年级的自习课.上课的时候,那帮小孩特别吵闹,我根本无法让他们安静下来.谁知班长站到讲台上大喊一句”一,二,三”下面立即整齐地喊”坐坐好”,同时,腰杆也挺的直直的.”四五六””手背后”……声音那么整齐划一.可是口令说完了以后, 大家又开始叽叽喳喳,我这又让班长再喊一遍.一堂课下来,也只有喊口令时时整齐的.这件事给我印象很深,对孩子的表现我感觉很矛盾,是一种教条,一种强制还是一种正确的教育方法?他们像受控制的机器人一样是好是坏?如果不好,那对思想一点不成熟的小孩又应该采用什么教育方法呢?我也不知道.
想成为一个数学家,发明家,最重要的就是要发现问题解决问题.发现了才能解决.老师说过我们国家学数学的人会做题但不会问问题.他提到一个普遍的现象,说小学生,中学生,甚至大学生上了一堂课下来,老师问学生有没有问题,几乎没人说有问题.回想一下,老师说的很对.我们都是从小学一步一步走过来的,这种现象确实普遍存在.那为什么会这样呢?我想大部分原因还是我们骨子里的顺从,中规中矩.老师讲了我们习惯性地接受,认为老师讲的肯定都是对的.这个潜意识里的想法阻碍了学生的进一步思考,进一步地去发现问题,换句话说,就是学生对老师的顺从依赖.这个我深有感触,不光自己也经历过,也因为碰到过这样的学生.记得我大学时教过一名初一学生,每次我给他复习课本时,他总时三心二意,很不认真.说都会了,让我多讲题目.(这个已能理解,我们国家毕竟还是应试教育,没有一个学校不搞题海战术,学生更看重做题是必然的,这也是发现不了问题的一个原因,心思都花在做题上了,对课本基础只是关注不够,没有深入了解,有怎么会发现问题?)让他做题时,存在的问题还不少,究其原因,还是对书本知识理解的不透彻.有时候我的答案和他的不一样,他不会自己再去思考一下,说我是老师,肯定我是对的.这是一种很不好的想法,也就是一种顺从和依赖.所以现在教书,碰到学生问问题时,我一般都会和他们一起讨论,经常问他们问题,鼓励他们将题目理解讲给我听,说出自己的想法.在课堂上有时故意讲错了让他们辩驳.我的目的就是想培养学生的主见和主动思考能力.现在他们以从“老师怎么可能错呢”到“老师也会犯错啊”到现在的“老师也会犯错”但还没有出现和我争论的情况,我知道自己现在每次上课，因为想抓住课堂短短40分钟多讲一些知识，总是千方百计让学生朝着我想的那条路走，这是不好的，对学生的思维，对学生的终生发展都是不利的，更谈不上培养孩子的创新意识。
所以我觉的要解决这个问题,一方面需要老师再教学方法上有所改进,改变一下老师在知识上居高临下的态度.另一方面,也是最根本的一方面,就是要从根源挖起,让新的创新思维与传统思想相结合,在有些方面多多鼓励孩子去思考去发现问题.从小就培养孩子爱思考爱问问题的良好习惯.
