《谈谈如何提升学生自主学习的能力》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、唤醒自我：一个缺乏自我意识的学生，不能把自己与环境或他人区分开来，认识不到自己的优缺点与独特之处，当然就不能很好地控制自己，也就很难主宰自己的学习。所以苏格拉底要求学生“认识你自己”，他在教育学生时总是用问答法让学生承认自己的无知，然后促使学生虚心求知。可以说，唤醒学生的自我意识是开展自主学习的前提。那么，怎样才能抓住有利时机，不着痕迹地触动学生的心灵深处，唤醒他们的自我意识呢？1.心灵感化，激发学生的主动性
“后进生”是教师们共同的心结，他们成绩差，缺乏上进心，还调皮捣蛋、扰乱课堂。虽然教师苦口婆心地给他们做了很多思想工作，希望他们能有所觉醒，但常常收效甚微。他们，真的没救了吗？
总有一种感动让我们泪流满面，总有一种力量让我们勇往直前。对于这样的同学，他也有让自己感动的东西，也有脆弱与良知，也有自尊，那么就应有一种力量能把他唤醒。教师应抓住教育时机，并利用巧妙的教育方法，感化学生的心灵，从而激发学生学习的主动性。
2.自我评价，促进实现自我理想
为让学生养成良好的习惯和品行，教师常常对学生进行说教或灌输，结果却往往收效甚微，学生依然我行我素。那么，用什么方法才能让学生不仅对各种品行有正确的认识，而且内心还受到深深地触动，对他们今后的人生选择产生积极影响呢？
在一节初一思想品德课上，我并没有照搬教材的内容，而是根据自己的理解对其进行加工，再考虑学生的兴趣所在，争取为学生设计丰富多彩的参考资料。在这堂课中，我设计了“16种受人欢迎的品行”、“14种不能容忍的不良品行”，让学生们去体验去感悟，去经历了一场灵魂的斗争。这个活动深深地引起了学生们的共鸣，使他们个个都积极主动地参与到学习当中，真正实现了自主学习。
二、巧用策略
学生在原有经验上的积累建构并不一定是自觉的、高效的，相反，很多时候是自发的、低效的，表面上看来热热闹闹，实际上并未获得理智与情感上的发展。因此，需要对学生进行自主学习策略上的引导，引导他们形成自己的学习目标、自主选择学习策略、开展自我评价等。
1.目标激励自主
主动性是一种积极的情绪状态，学生兴致勃勃、兴趣浓厚、兴高采烈是学习的最佳状态。正如洛克所说：儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们的兴致高、心里想做的时候。
在教学过程中，教师创造学习的情境，不直接给出要学习的内容和目标，而是积极地对学生进行引导，让学生自己确定有挑战性的学习目标，朝着自己的学习目标努力奋斗。
2.创设情境，引导学生自主探究
在教学过程中，学生不会总是按着老师预先设计好的教学计划来回答问题。在这种情况下，教师怎样做才能引导学生自己去发现规律，而不是硬生生地把学生拉回自己原有的教学计划的轨道上来？
心理学家罗杰斯说过：创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。在实施新课程改革过程中，课堂教学应给学生营造一个和谐宽松的学习环境，让学生有一个思维想象的空间。《拒绝不良诱惑》一课，在上课前我让学生玩一个简单的电脑小游戏，短短的几分钟就让学生感受到了电脑游戏的诱惑，非常自然而又顺利地进入了本课的学习。实践证明，丰富的活动载体是对学生实施德育教育的有效途径，每一个精心设计的活动，都会给学生留下难忘的印象，使教学形成良性循环，学有所获，教有所得。
