《积极开发校本课程 促进学生和谐发展》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“什么是课程？所谓课程，一言以蔽之就是‘学习的经验’”。《静悄悄的革命》一书中对于课程的定义，使我们感觉“课程”并非遥不可及。基础教育课程改革对课程管理实行国家、地方、学校三级管理机制。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。“多元智能理论”告诉我们，有的人适合于艺术或体育，有的人适合于数理逻辑，每个人都是可以优秀的，优秀是多元的。要让每个孩子都能成为有用之才，我们应该为他们创设更多发展的机会和空间，而提供适合学生差异发展的课程和教学，则是促进学生自主发展的重要途径。北京市海淀区玉泉小学为满足学生的不同需求共开设了100门自主选修课，北京第十一中学在课程安排方面甚至可以“私人定制”。
在我们学校的“十二·五”发展规划中，对课程建设提出了这样的设想：“积极开展对课程的研究，探索课程教学的新思路。”“组织教师结合学校特色建设的探索，建设校本课程。积极开发设计结构合理、富有特色的校本课程和资源，重点在楹联诵读欣赏、创作及绳毽教学、儿童诗歌欣赏与创作等领域研究开发校本教材。”
目前，我们正积极探索联墨和绳毽校本课程的开发，依托乡村少年宫建设这一载体，学生在特长发展方面拥有了一定的自主权，但这是远远不够的。我们一方面要继续加强校本课程的开发和建设，为学生提供更多可根据自身需要进行选择的课程；另一方面，在国家课程的教学实施中努力做到以每个活泼泼的生命个体为本，充分考虑到学生的个性化学习、差异性发展，注重因材施教，让适切的课程教学滋养学生成长，努力让每一个孩子获得成功的体验，从而提高他们学习的自主性和积极性。
校本课程的开发是摆在我们面前的重大课题。佐藤学教授指出：“创造课程”并不是制订“目标”或“计划”一览表，而是要实际创造学习的经验。它可以通过三种活动来进行：一是学习经验的“设计”，二是创造学习经验的“教室实践”，三是对这种学习经验进行“反思和评价”。
创造课程的能力是教师专业能力的核心。我们要结合学校实际，加快校本课程开发的进程，以课程建设推动学校新的发展。
