《“分层作业设计”的教研活动感悟》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在之前的观念里,觉得将作业分层设计,是一种既浪费时间,又不讨好的事情。不但先要花时间将学生一一分成不同的层次,再相应的设计不一样的作业,最后还要批改不同的作业,再逐一讲解,想想就是一件很麻烦的事情。至少我是从来没有想过要去这么做。近来学校开展了有关“分层作业设计”的教研活动,更是下发了一系列有关于“作业分层设计”的学习资料,这个时候我才知道原来我对作业分层设计的认识实在是片面,其实在数学教学中,还有很多的分层,比如知识难度的分层、作业多少的分层……
在教研组活动中,张老师执教的《认识周长》让我印象深刻,在她的课中处处存在着分层设计。其中一环节是让学生想办法求出几个图形的周长,在学生计算出长方形周长后,张老师拿了两个长方形,问:“如果我将这两个长方形拼在一起,它的周长是多少呢?”这个对于学生来说还好,不算太难,但她又说了一句:“其实啊,两个长方形拼在一起,还有很多的拼法,比如……(张老师边说边拼)我们在课后可以试试求出它们的周长。”那一刻,我有点困惑,这块内容放在这里的用意是什么呢?因为改变拼法后,求周长的方法也不一样了,对于三年级的孩子来说确实是有难度的,我特地在听课本上做了个记号。
课后正好坐在张老师的边上,我提出了自己的疑问:“你的课中是不是很多地方都用上了分层设计,那个长方形是怎么回事呢?”张老师说:“其实真的要说分层设计,那整堂课中很多都可以算,拼长方形的也可以算啊。”具体她说的,由于当时没记下来,有点忘了,大概意思就是这样的做法可以给优秀的学生提供一些素材,让成绩较好的小朋友尝试练习。
是啊,作业分层,何必一直介怀在给学生分层呢?在平时的教学中,在知识的传授里,都可以用上作业的分层,甚至是知识的分层。不过这就需要考验教师对教材的熟悉程度了,不单单是自己担任的年级,应该要熟悉整套的教材,这样才能灵活的运用教材,在教学时进行知识的分层。
通过这样的活动,我们不但学习了相关的知识资料,又观摩了其他教师对分层设计的研讨课,并在讨论中取得了收获,希望我自己也能在今后的教学中能用上“分层设计”,将数学课的教学方式开拓起来,加油!