再比如，我们青年教师写随笔，可以是青蓝工程中听课后的有效反思、青年教师发展共同体的学习体会、青年团员读书会活动的读后感等等，这些围绕自己参与活动主题的三言两语，都是有价值的素材。一来可以说是活动本身的需要，资料积累会让活动更有价值；二来又解决了自己无话题可写的尴尬，两全其美。
再比如，我们好多骨干教师都有外出示范、培训、学习的经历，以及师徒结对、托管等任务在身，一些有价值的东西其实也就蕴藏期间。
再比如，参加校本研修活动，需要我们认真发言，沙龙、论坛的观点陈述需要我们的思考，教科研组的主题研讨活动，同样需要参与者的踊跃发言，课题研究更需要我们的理性思考，这些同样是随笔撰写的主要来源。
再做一个简单的数学叠加：
1.教培研中心读书活动之读后感 3篇
2.参与一次论坛、一次沙龙发言 2篇
3.在教科研组活动中组织和主持一次专题研究：1篇
4.家长会、半日活动等 2篇
5.外出学习、培训、听课等：2篇
6.参加学校各级各类课题活动相关随笔：2篇
7.围绕自己期初制定的专题研究（期末论文的基本素材）撰写随笔4篇
8.其他相关工作随笔（省教科院基地学校协作活动、学校总课题组相关活动等）：4篇
合计便已经有了20篇，人人都能够写得出20篇。这是一个非常保守的数字。当你把自己的动笔都围绕着学校与自己的核心工作展开时，你就会发现，其实当我们完成自己的随笔任务时，一学期的任务也就基本完成了。
