《探索活动不追求操作结果的完美》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
韭菜、大蒜、葱是三种比较相象的蔬菜。在今天的活动中，就要幼儿通过具体的感知来认识区分这三种蔬菜。我从帮助食堂阿姨拣菜开始，一步步地激发幼儿探索的兴趣。我首先要求幼儿将阿姨买来的菜按照不同的种类分别放入三个篮子。幼儿非常高兴，当然三个筐内的菜也并没有完全放正确。不过，我并没有很在意。因为我觉得没有问题的课堂是不纯粹的，问题是课堂进一步深入的催化剂。有了问题，才有了探索的激情。问题就好像是通往成功路上的一块块砖头，只有有勇气、有欲望、有能力搬开砖头，才能抵达终点，和成功握手。
接着，我以神秘的口吻告诉幼儿：我请来了三位朋友。又问：他们一样吗？因为有拣菜的前提经验，孩子们快速地说：“不一样！”“怎么不一样？”我趁热打铁，紧接着问。在孩子们你一言、我一言中，大致已经将三种蔬菜的特征说了出来。我的小结只不过起到了一种梳理的作用。
我说：让蔬菜回家吧！可是它们的家里有点乱。请小朋友们帮忙整理一下吧！
孩子们这一次的拣菜可比前一次专业多了，很快完成了操作。从没有区别地盲目拣菜到有目的的整理菜筐，孩子们经过出现问题、发现问题、解决问题的探索过程，在这样的过程中，孩子们更能体会到成功的喜悦。
所以，在探索活动中，我们不要刻意去追求操作结果的完美性，要允许问题出现。教师的责任在于：让幼儿通过引领，自觉地发现存在的问题，并尝试解决问题。
