,也存在着值得商讨的地方或思考不够周全之处:
1. 目标的制定
虽然各位老师对基本动作比较首席,但从指定的目标看出:老师的语言表达不够恰当、合理,前后目标出现角度不一、较大空的现象。如表现在目标一“学习……动作,感受……”这是从
幼儿角度出发;而第二目标设计为“提高幼儿的……使每个孩子……”显而易见这是从教师的角度出发,我们在制定时要注意目标的一致性。目标制定建议格式:第一目标为动作目标;第二目标为能力、情感目标。这两条目标可以分开,也可以并拢。
2. 教师的语言
从课中教师的组织语言看,我们容易犯多说的习惯,不够精简,当然这需要我们在教学设计中再三的考虑、斟酌语言的合理、科学、魅力
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,当然这需要一个过程,主要是我们逐渐形成这样的一个意识。一个语言简洁、生动的体育活动孩子们听得清楚、目的明确、愿意倾听。同时,语言的煽情性、调动性、力度在体育课中尤为重要。在黄老师的《小白兔送礼物》中,黄老师亲切、生动、富有感情的语言紧紧地抓住了孩子们的心,教师对幼儿情绪地挑动非常重要,这样能更好地激发体育活动中热烈的气氛。
3. 教师的主导意识较强
从今天的活动中呈现了老师的高空性这一问题。如环节的预设、指令提问,还是幼儿练习、情境创设都有这样的痕迹。幼儿自由、自主练习、探索的时间、机会少。
4. 细节处见精彩
“细节决定成败”你的细节你想到了吗?你看到了吗?今天执教老师在自己的服饰上比较关注、合理。那你的孩子呢?因为转折紧紧地牛仔裤二迈不开腿,以至于没有体验成功;穿着凉鞋差点滑跤了……主要配班教师的服饰是否合理?活动中孩子的汗流浃背你见了吗?活动后你是否贴心的为孩子准备了毛巾……虽然这些都很细小