在有趣的自主纸趣活动中发展个性
发布时间:2016年11月03日 15:56:08  
随着教师对《纲要》和《指南》的深入解读,我们越来越明确关注幼儿的游戏精神、培养幼儿的游戏能力,站在幼儿的角度去评价幼儿相当重要。所以,在“纸趣游戏区”的开展中,我们开始关注不同幼儿的回答、不同幼儿的能力等差异,去给予不同的评价。
尊重幼儿的游戏精神和个体差异,以“纸趣游戏区”为平台通过评价让幼儿爱上纸趣游戏,让幼儿在自助式的游戏中感受;在趣味性的情境中体验;在开放式的游戏中成长,在自主选择中获得经验的拓展,把游戏的主体还给幼儿,通过不同艺术形式、不同环境氛围、不同游戏价值的“纸趣活动区”,为幼儿搭建多元的平台,让幼儿自主地探索、学习,在同伴合作中体验游戏的快乐,感受游戏的情趣;在有趣的纸趣活动中发展个性;在教师的赞美与赏识中感受自信与满足!同时,也让幼儿在快乐的体验中,欣赏美、感受美、创造美,从而培养幼儿的动手能力、审美能力、创作能力以及合作能力。(闪亮儿童网www.smtxjs.com)
从关注班级纸趣特色建设,到关注幼儿纸趣游戏中教师评价的重要性,我们进行了许多的尝试,将个性化的指导与评价落实到实践中,从三个维度全面实践:
一、教师评价有亮点
“幼儿在纸趣活动区游戏时,教师应怎样进行有效评价?”这是需要教师思考的一个重要问题,我认为,教师应该从“观察”出发,了解幼儿的实际能力,然后从幼儿的需要、游戏的发展进行个性化评价和引导性评价。观察是教师了解幼儿的途径,是教师指导游戏的前提,也是教师对幼儿游戏进行指导评价的重要依据。教师只有通过观察才能对幼儿的游戏情况进行了解,再通过对幼儿游戏情况的分析,进行有目的指导。但这种评价策略并不是直白地、随意地介入幼儿的游戏,而是有计划、有目的的观察后,根据幼儿的需要,在不改变幼儿游戏发展的状态下进行的评价,目的是为了助推幼儿游戏的发展,是建立在以幼儿意愿为主的基础上的。从幼儿的游戏情况来看,从几个不同的角度对纸趣游戏的进行指导和评价。
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