《教师支持建构区学习的策略——读《0-8岁儿童 学习环境创设》》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
积木建构游戏为儿童提供了丰富的学习与发展的机会,例如:发展数学能力、运用象征符号的能力、时间科学技能、运用读写能力,展示社会情感技能、呈现审美意识与情感运用地理知识等。创设一个有效的积木建构区,教师需要提供合适的空间,并投放充足的积木和装饰物,这些材料应该存放在容易取放的地方。足够大的空间对于积木建构区来说特别重要。使儿童能舒畅地使用空间,有空间建构细节,减少冲突,有助于避免意外推翻建筑物。为了提供丰富的建构经验,教师要保证有足够数量的积木。积木存放于儿童取放的开放式架子上,并有标记。建构区的材料需要儿童的建构水平和兴趣进行选择,除了积木,通常还可以投放游戏配件、能提供想法和信息的激励性材料以及书写材料。如儿童正在搭建马路和宝塔,教师就可以投放马路和宝塔的图片,以及玩具交通工具。如果儿童在构建围圈,教师就可以投放玩具小人(各种民族以及残障人士等)、家具、小动物、标志制作材料和房子图片。还可以投放各种开放式材料,用作地毯、屋顶及儿童自创配件。如果儿童开始在他们的建筑物上添门窗,教师就可以和他们一起,用木头和透明胶卷制作门窗。
教师可以通过提供背景经验、认可建构者设定有助于建构的规则、与儿童互动、进行集体建构谈话以及设置挑战和提供刺激物的方式,促进儿童在建构区的学习。教师应尽可能满足所有儿童的需求,同时,还应定期观察并记录儿童的活动和学习过程。为了丰富儿童建构的经验,教师可带他们去散步、探索建筑物并谈论他们的特征,还可以带儿童参观各种建筑群,此外,还可以请木工和建筑师为班级里的客人老师。积木建构保留的时间短暂,教师要在建筑物倒塌之前及时给予评价,给儿童反思作品的机会,如果儿童的作品没有得到公开的认可,就有可能给儿童造成不受重视得到印象。好的建构作品教师可以拍照然后打印出来,让大家一起欣赏。
教师还要制定有助于建构的规则,例如:只有建构者才可以推翻建筑物,或者直到大家都同意才可以推倒。还可以允许保留儿童未完成的建构,这就需要场地设置在不用作集体活动的场所。允许儿童跨区域使用材料,丰富儿童的游戏经验。