《早期阅读活动中的提问策略》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天中午聆听了信谊的叶丽老师带来关于《早期阅读活动中的提问策略》的讲座。叶老师就提问策略的理论基础,早期阅读活动中提问的目的,提问的主要问题及早期阅读中提问的优化等几个方面进行了阐述.叶老师理论联系实际的讲解，让我们对提问又有了更深一层次的理解。特别是其中的“案例分析”，对我的启示很大，有时自己无意当中就犯了案例当中的一些错误。希望通过这次讲座后，能更深一层次的思考一下自己的每一次提问。活动中教师的提问的确很重要,好的提问不仅能有效的完成老师的活动目标,更能更好的激发幼儿的想象力和思维力。提问策略的理论基础是建构主义理论，知识并非个体，而是建构，儿童主动地建构自己对新知识的理解。教师提问的目的是在于激发幼儿的阅读兴趣。而要激发其兴趣，教师必须了解幼儿经验的准备状况，促使幼儿解决问题，并要确定幼儿对阅读内容的理解，发展有二归纳、想象等阅读能力。
现在我们在日常的教学活动中提问时最常见的问题有时频率过高，有时针对一幅画面有好几个问题可以提，有时等待的时间过短，导致孩子没有足够的思考时间；提问时的准确性不够高，顺序的缺失，问来问去，还是围绕着同一个方面在问，有时绕来绕去又回到了起点，而且提问的随意性比较大。提问的随意经常在活动中出现，有时忽然一个提问，把孩子的思绪带到好远，想要一下子拉过来很难。
为此我们提问时要注意设计好自己要提的问题。叶老师说必须要明确问题的目的性，把握问题的顺序性，设置问题的层次性（可以是递进式的，也可以是渐退式），审视问题的多样性（封闭式提问和开放式提问），关注幼儿的一般性、提高语言的艺术性（准确、简洁、清晰）。
在提问后作为老师首先必须要认真倾听幼儿的回答。我们要有目的的倾听，理解孩子回答的含义，试图了解孩子的想法而不是背诵事实。这点给我的感触比较深，平时，我们一般当看到孩子的回答，不是我们想要的答案，就简单得让其坐下，而没有去了解下孩子有这个想法的真正原因。我想这也有背尊重儿童的原则，以后也是要多注意下了。只有把孩子把原本“偏离”自己答案的想法，慢慢的拉回到正确上面来，才是有效的提问。另外也要放弃某些对话的控制权。
活动时可以试着让孩子们对感兴趣的问题作出评判，并相互争辩，而不是让孩子轮流着艰难的猜测老师的想法。其次要密切的关注幼儿的个体差异,充分给予幼儿思考的时间和提问的机会.另外对于幼儿的回答,教师提出适当的反馈非常重要.反馈时可以重复幼儿的回答,可以是原有水平的重复,也可以是提高性的重复。我觉得在托班的一些活动中,对于孩子的回答后,老师的重复回答很重要,特别是要多用一些提高性的重复,逐步丰富孩子们的重复。
今天又上了一堂很好的课。希望自己能对讲座的内容慢慢的反刍，希望自己的每一次提问都是有效的提问！
