《创设科学区——读《0-8岁儿童学习环境创设》有感》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
第一次拿到《0-8岁儿童学习环境创设》这本书时,我看到如此多的页数,不禁感到枯燥乏味,可随意翻看后,发现它的内容与理论,实践性很强,十分贴近一线教育。看来要想成为一位理念先进、创意实践的优秀幼教工作者,必须要学会静下心来,不断学习读书,充实自己。其中有一章“创设科学区”给了我很大的启发,从中我收获颇多。让幼儿做科学对于幼儿教师来讲,既是教育观念的转变,也是对科学教育环境和条件的改变。要让幼儿做,就得有做的环境、做的条件,这就是幼儿园科学教育环境的创设。科学区的创设应充分考虑到水源、光源、与其他区域间的影响,尽量选择离水源近、光源充足、安静的角落作为科探区,这样不但方便幼儿取材,还能够让孩子自由、安心地进行探索活动。
除此而外,在科探区中投放的材料也是有讲究的,不仅要提供一些常用的探索工具,如放大镜、磁铁、温度计、指南针、刻度尺、各种容器等,还可以根据课程主题放置一些原始材料,如关于“沉浮”的话题,就可在探索区放置面条、纸片、木块、石头、钥匙等材料,让幼儿进行科学实验;又如在探索植物的传输功能之前,我在探索区中准备新鲜的萝卜、芹菜、颜料等,将课堂中的小实验提前到区角中,让孩子先观察实验过程与结果,积累相关的经验,到课堂上时幼儿不但能很快地理解植物水份与营养的传输功能,而且整个课堂气氛非常活跃,起到了事半功倍的效果。
幼儿的科学探索活动不局限于科学区,只要有发现,就有探索。
为此,除了科学探索区,自然角、班级种植区也是一个很好的探究和学习各种科学话题的空间,因此我们要为幼儿开辟多维度的探索空间。自然角、班级种植区是大自然的缩影,是幼儿认识世界的窗口,利用自然角、班级种植区进行科学发现活动,培养幼儿的科学发现意识是一个非常有效的途径,让自然角、班级种植区这道靓丽的风景线与幼儿互动起来,让幼儿在玩中学。
幼儿的思维与成人相比,有很大的不同,他们主要依赖于具体的动作和表象,从而形成他们的认识结构。因此,在教育活动中,我为幼儿创设了适合其发展水平,满足其内在需要和兴趣的物质环境,诱发幼儿自主活动,自发探索。
对幼儿来说,科学就是他们每天所要做的事,幼儿天生具有好奇心,对周围事物环境的注视等,而环境对于孩子们有着潜移默化的影响。因此,应充分优化幼儿园科技教育环境,这样才能为幼儿的科技教育活动提供广阔的空间,全方位对幼儿进行科技教育,为幼儿成为21世纪合格的科技人才打下基础。