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读《0-8岁儿童学习环境创设》有感 ——创设建构区
发布时间:2018年12月06日 16:09:15  
利用几个晚上的时间把书读了读,画了画。之前也一直在观察建构区的幼儿,但无从下手,不同的积木的名称,幼儿不同年龄段应该达到的建构水平、环境的创设等都不了解。通过这次阅读,把文中重要的的部分做了简要的梳理:

积木建构经历了前建构、排与塔、 连接、围绕、图案、命名建构物与早期象征和重建一共七个阶段

积木建构游戏为儿童提供了丰富的学习与发展的机会,例如,发展数学能力、运用象征符号的能力、实践科学机能、运用读写能力、展示社会情感技能、呈现审美意识与情趣并应用地理知识。

教师可以通过提供背景经验、认可建构者、设定有助于建构的规则、与儿童互动、进行集体建构谈话以及设置挑战和提供刺激物的方式,促进儿童在建构区的学习。教师应尽可能满足所有儿童的需求。同时,还应该定期观察并记录儿童的活动和学习过程。(幼儿教育m.smtxjs.com)


除此之外我了解到,原来建构游戏不单单是玩,也不是简单的拼拼搭搭、垒高,而是从中可以锻炼幼儿的空间想象能力,同时对于幼儿的思维能力、搭配能力、协调能力等都有很大的帮助及能力的提升

感受:

    首先,这本书让我很乐意读下去,因为它不仅提供了环境创设的基本信息,还呈现了具体实例以及实践中需要的各种材料,并为每个年龄段的儿童学习环境创设给予详细的指导。所以会增加读者的阅读兴趣,将专业知识能和自己实际案例相结合。

在阅读之后也给了我很多启发,也让我能够结合案例和基础知识。去审视自查自己班级的建构区。区域游戏时,建构区一直是很多喜欢建构和部分性格相对内向幼儿“藏匿”的场所。虽然一直有,但常常容易被忽略指导,也很少在区域里与幼儿互动,更没有讨论过如何丰富、拓展或建构孩子们的学习机会。

幼儿在建构区摆弄积木块、构建造型时,既体现了一个认知构造的过程,又反映了幼儿对现实生活的理解和再现。在游戏时,他们首先要了解各种材料的性质,学习空间关系,有时需要看图模仿构建时还要学会认识数量、整体与部分的关系等,再需要灵活地运用小手进行操作,促进了幼儿感觉、知觉、想象力、思维的发展。

在积木种类和数量的提供、辅助材料的应用、纸和笔的运用、作品的保存、专业的知道方面都是自己的薄弱环节,将书中的内容再结合班级的实际情况好好消化、运用,让幼儿能够区创造自己喜欢的世界。
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