《幼儿园主题背景下区域活动有效性的研究》工作报告
发布时间:2017年09月13日 12:51:32  
一、课题研究概述:1.课题研究背景, 幼儿园游戏以及区域活动的研究是当前我国幼儿园课程研究中的重要课题。陈鹤琴所倡导的活教育及整个教学法,张雪门所倡导的行为课程等,都在很大程度上反映了游戏在幼儿园课程中的价值,反映了生活和游戏对幼儿园课程内容的组织作用、内聚作用。50年代以后,由于国家课程成为幼儿园主导的课程,学科知识教育受到了特别的强调,区域游戏在课程中的作用一度被削弱,区域和游戏往往成了课程的附加物和点缀品。80年代后北京、上海、南京等全国各地对课程的开发相对比较深入。90年代起,对区域和游戏在幼儿园课程中的地位和作用的研究再次受到重视,一些幼儿园课程方案中开始体现区域和游戏的地位和作用。但总体上看,对区域和游戏与幼儿园课程之间关系的理论研究不够深入,尤其是尚未从理论上论证生活化、游戏化课程对幼儿发展的必然性和必要性。2001年国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》,新《纲要》对我们广大幼教工作者提出了新的要求和挑战。总则中指出“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异,为每一个幼儿提供发挥潜能,并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”《纲要》还指出“为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。”同时加德纳的“多元智能”理论、国家教育部和科学技术协会的提出的“做中学”理论无一不告诉我们要真正尊重幼儿的个体差异,发挥幼儿学习的主动性,使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。区域活动体现了这种新的学习观,个别差异观,它在越来越多的幼儿园得到重视和开展。在区域活动中让幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料进行个别化或小组化操作学习,与其他教学形式相比,它更能体现当前所倡导的个别化教育理念,更能有效地促进每个幼儿在原有水平上的发展。关于区域活动的研究领域非常之广,有材料投放的研究、区域活动的指导及评价研究等,但现有研究对幼儿园主题活动与区域活动的关系研究还不够深入,研究角度不够宽广,对幼儿园区域活动的机制、策略探索不够,真正深入下去的不太多,很多研究浮于表面。此外,对什么是对幼儿有价值的区域活动,区域活动与主题各领域的关系等理论和实践问题的研究也尚待深入。于是,我园申报了《主题背景下区域活动有效性的研究》这一课题,2009年经省教科院审批立项。
  “十五”期间,我园全体教师通过对《幼儿园主题环境的有效创设》课题的研究和实施,在主题活动的环境创设、游戏活动材料的投放、指导策略等方面取得了一些成功和成熟的经验,但是也存在问题和不足,主要表现为:主题活动与区域游戏孤立存在,区域活动的研究还较为肤浅,对如何体现有效性还有较大的研究空间。通过“十五”课题的实施,我们觉得设计并布置一些活动区域、制作并投放一些活动材料只是区域活动的一个起点,远不是全部。我们教师只有树立正确的区域活动概念,发挥区域活动的有效性,使每个区域活起来,让孩子们真正在探索中成长,在尝试中进步,才能完成新《纲要》赋予我们的新的责任和使命。
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