《让自然角别再成为一种摆设——读《幼儿园科学区（室）科学探索活动指导117例》》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
班级自然角，即在班级活动室内向阳的地方开辟一块空间，供幼儿进行饲养小动物、种植适合室内生长的植物等活动。自然角是幼儿认识自然界的窗口，是幼儿开展非正规性科学活动的场所。但在日常活动中，自然角的创设往往会在不知不觉中成为一种摆设：发动家长收集好各种动植物，将其自由地摆放在自然角，幼儿在老师的“督促”下也能参与饲养、浇水，但是幼儿是否能主动去观察去思考？他们提出了什么问题？自然角到底可以开展哪些探索活动，如何充分利用该环境引导幼儿主动地进行科学探索等问题往往是被忽视的。而产生忽视的真正原因还是源于对自然角创设的真正意义不明。在《幼儿园科学区（室）科学探索活动指导117例》一书中将自然角作为科学区创建中的一项重要内容进行了较为细致的阐述：自然角创设的特别意义；如何设计和布置自然角；在自然角中可以开展哪些科学探索活动等。字里行间简洁明了，使人获益匪浅。当然在获得启示的同时也需引发自己的思考：到底为什么要创设自然角？在班级应如何合理而有效地创设自然角环境，发挥自然角的教育功能，利用自然角环境设置，激发幼儿的好奇心和探索的兴趣呢？结合书中阐述以及自己的理解，我觉得可以从以下几个方面进行探究。
其一、环境创设应和课程目标体系紧密结合。大班科学领域目标中提出“观察春季、夏季，发现天气、动植物的变化，了解植物的生长条件；能概括说出四季的基本特征，发现一切都在变。初步了解有关人类、动植物、环境的相互关系，了解周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动，知道要保护生态环境。”因此，在设置班级自然角时我们应关注季节变化与特点以及幼儿在平时活动中观察热点兴趣而进行创设、更换，从而激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注及探索兴趣。春天可将一些种子进行土培、水培，引导幼儿观察植物的发芽、生长，感受春季的勃勃生机。秋天，带着孩子走出教室，来到户外的种植园地里，一起收获南瓜、花生、红薯、芋艿等，并将一些收获的果实等在自然角中展览。自然角的环境可以随季节、主题、孩子热点等进行更换，以保持幼儿对自然角兴趣。
其二、要注意材料的互动性。选择饲养、种植什么是非常重要的，从大班的孩子年龄特点上来说对浇水、换水的任务已经能够胜任，缺少的是种坚持的意志，所以在材料选择上能让孩子有充分触摸、认识、观察、探索的同时，还要增加记录本、成长记录等，以帮助孩子培养持之以恒的品质。例如引导孩子亲自动手把较为熟悉的植物分别种植在水和泥土里，每组一种植物，让孩子探索在不一样的环境中，这些植物的生长情况并进行观察比较记录。记录的形式不限，只要将观察到的变化记录下来就可，这样会大大激发孩子的观察兴趣，在观察、比较、记录中促进材料与孩子的互动性。
其三、管理要突出自主性。自然角在真正意义上属于孩子自己的一个区域，从创设—照顾——记录了都要让孩子成为主人。从种植物的确定，到种植卡的制作，都应发挥孩子的自主性。教师通过观察，由孩子自己选择感兴趣的事物和内容，让幼儿参与搜集各种资料、标本等。幼儿喜爱小动物，带来金鱼、乌龟、小鸟，教师鼓励幼儿天天为它们换水、喂食，坚持为种植角的小苗浇水、除草，并和老师一起做观察记录，周末轮流把小动物带回家喂养。种植可以以小组为单位来协作完成，为了分清每组种植物，每小小组的孩子会自行讨论商量分配任务，有的孩子可负责绘画制作各植物标签，有的孩子可负责制作小组标牌，有的孩子记录种植的人和种植的植物。当孩子做好了自己负责的一部分时，都会找到自己的组员，一起分享成功的快乐。
其四、形态应富有情趣性。充分利用空间、墙面的作用，创设平面、立面、操作的自然角环境，可对光照条件、动植物等维度进行分类等，用放、吊、挂等多种方式进行呈现，成为一个富有情趣的环境一部分，当然要能与孩子亲密接触，编译幼儿观察记录和发现。应从班级实际环境出发，充分利用室内、廊沿、活动室一角开展自然角活动。
