您的位置:首页 > 幼教论文 > 幼儿园区域活动论文 > 

积木建构的实践中反思:如果我是孩子,我会怎么玩

栏目:幼儿园区域活动论文
时间:2019-01-12 16:45:46

《积木建构的实践中反思:如果我是孩子,我会怎么玩》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

幼儿园进行的建构主题活动“还能怎么玩?”通过自己的亲身体验,在积木建构的实践中,反思如下:玩的过程中,如果我是孩子,我会怎么玩?喜欢怎么玩?我们老师是以孩子的角度去参与建构活动的。那么在建构的主题上,考虑到孩子们都喜欢童话故事,因此以“城堡”为主题进行构建。和几位老师合作下来,觉得各自都有想法,那么我们商量着,先进行图纸的初步设计,记录下我们将要搭建什么样的城堡,结合所有的材料,将图纸设计如下:

这可能就是孩子的想象中的城堡雏形。在这样的设计下,城堡需要围墙,有护城河等等,我们开始选一个内容分头构建。那么,我们所使用的就是幼儿园提供的材料,那么如果我作为孩子,有的想到的就是利用所提供的现成的材料,也有孩子会想到利用班级建构区中的一些辅助材料。如:薯片罐、盒子等制作的花草树木来进行装饰。

玩的过程中,遇到了哪些因素,影响、阻碍了游戏的进展?

在进行构建得过程中,我们发现原本设计的围墙,由于几组老师一起构建,出现材料不够的情况,我们将原来设计的围墙进行了改建,调整了高度和距离,以解决材料的不足。在构建得过程中也有很多新的思维,如:城堡的护城河除了用水管替代,还能用皱纹纸来设计,可能更会有河流的流动感,也可以体现材料的多样化构建。另外,城门口构建完了,那么过护城河得有桥,所以我们进行了吊桥的设计,如果有绳子提供,就可以将吊桥构建得更为形象。另外,在时间的安排上,有的构建想法还需要实施,但是时间不允许,也只好搁置。

在组织孩子玩的过程中,你所发现孩子们存在的问题是什么?

在之前组织过孩子进行构建活动的过程中,发现孩子们的构建经验参差不齐,有的孩子计划性非常强,起着主导作用,而有的孩子比较被动,也不爱动脑经,会充当工作者的角色。其二,孩子间的合作意识不够,有的孩子就按照自己的想法来构建,也有部分出现3-5个的小组形式,但是体现户外建构与室内建构的不同之处体现不够。

你觉得玩沙或建构中,教师需要从哪些方面支持幼儿?可以怎么支持?

在建构活动中,教师可以在建构前和孩子确认建构的主题。再根据主题引导孩子进行资料和经验的收集准备,将主题中的必要部分进行罗列,装饰部分可以鼓励幼儿有不同的想法。每次构建得时间有限定,但是孩子的思维是不断更新的,那么可以在一次建构完成,将幼儿的创意用拍照的形式保留下来,回活动室后进行点评和讨论,为下次的建构活动做准备。引导孩子以小组的形式进行合作构建,鼓励孩子进行分工的商量(中大班的孩子可以引导)。教师提供的支持可以时:语言、资料、构建经验的交流平台、拍摄记录、鼓励幼儿收集和制作需要的其他建构材料。
推荐幼儿园区域活动论文
  • 妙用“射水枪”促进幼儿发展
    妙用“射水枪”促进幼儿发展

    小班的幼儿有强烈的好奇心、同伴关系发展、由行为和动作引发思维,行为受情绪的支配,喜爱模仿等特征。基于这些我利用一自制玩具射水枪在晨间让幼儿进行了一系列活动。 一:在活动中坚持正面教育,促进幼儿合作与分享行为的发展。 案例:晨间活动前,只来了两名幼儿(琪琪、宸宸,他们俩都较以自我为中心),正好我做了一个自制的射水枪(矿泉水瓶盖上钻了几个洞,瓶里装上水,用力捏而成),边做边提醒:射水枪喜欢和合作与分享的小朋友玩。做完后就给他们中的一个。平素很自我,东西独玩的他们,竟然能你玩一下,我玩一下。正好又找到一个瓶子,

    07-20
  • 农村资源在区角活动中有效利用的实践
    农村资源在区角活动中有效利用的实践

    农村资源在区角活动中有效利用的实践 区角活动,是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育形式,它是幼儿园实现教育目标的重要途径。区角活动的开展,是将教师根据幼儿的发展水平,实际需要有目的、有计划的投放材料的过程和幼儿自主选择,操作与摆弄材料的过程融合起来进行的。在区角活动中,丰富而适宜的材料,为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机会,对幼儿的发展有着积极的促进作用。《上海市学前教育纲要》也明确指出:教师应善于利用人、物、时空等各种要素,促使儿童自主活动。然而在我们农村幼儿园条件差,教室小,面积少。作为老师应

    07-20
  • 如何培养幼儿对体育游戏活动的兴趣
    如何培养幼儿对体育游戏活动的兴趣

    幼儿体育游戏活动贯穿于幼儿一日生活的各个环节中,如何培养幼儿对体育游戏活动的兴趣从而让幼儿充分体验运动的快乐,进而在快乐中更健康地成长呢?在实践工作中,我的认识和体会如下: 一、教育形式多样化,让幼儿充分体验体育游戏活动的快乐。 《纲要》指出:教育活动的组织形式应该根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。为此,我们将以集体活动为主的传统的体育活动方式,与实际情况相结合,采取了多样化的组织形式,例如在《跳绳》活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳,让幼儿自由选择后分散玩,教师观察幼儿的玩法,在

    07-20
  • 利用标志认识事物指导幼儿生活
    利用标志认识事物指导幼儿生活

    随着现代文明程度的不断提高,社会上往往需要一些形象的无声语言公共标志,来规范人们的行为,以形成良好的社会秩序。将此做法移植到我们的幼儿园中,让一些标志恰当地出现在幼儿身边,必将会引导孩子们健康成长。那麽,如何利用标志 指导幼儿的日常生活?试从以下几方面谈起。 一、利用标志认识事物 标志是直接反映事物主题的一种符号,它以简明的方式向人们传递这各种信息。 1、认识事物的特征 我们可以在食谱表上使用鱼、蛋、蔬菜、瓜果等标志,可以让幼儿一目了然今天吃什麽。鲜明的事物形象既有助于幼儿认识,又能增加幼儿的食欲。植物角

    07-20
  • 区角游戏反思:做客娃娃家
    区角游戏反思:做客娃娃家

    区角游戏时间到了,孩子们争先恐后地进入活动区进行游戏。晨晨站在区域旁走来走去,示意下不了决心去哪里,我轻轻地走到他身边,拍拍肩暗示他得赶快选择一个区域进行游戏,可他扭过头说:老师,又玩这些啊,我一点也不想玩!什么?我开始怀疑自己的耳朵出毛病了,但是 孩子 的言行举止印证了一切,老师,我可以不玩吗 ?看看眼前的他,我又把视线移到了其他的幼儿身上,发现他们都在各区域内热火朝天地玩着,可他竟然说没什么好玩的,也不想玩。我克制住自己的情绪,也没有强制性的要求晨晨去哪里,硬把他塞到哪个区域里。心想还是给他一些独立思

    07-20
  • 分析与措施:关注孩子的需要
    分析与措施:关注孩子的需要

    背景: 最近看见很多宝贝喜欢在阅读区停留,也总会有人拿着《小小车迷》跑到我的面前询问我:老师这是什么车呀?这个标志是什么意思呀!我总是尽量停下来为孩子们仔细的讲解:这个标志是凯迪拉克,如果你看到汽车的前面有这个标志就知道这是什么车了!回去也可以考考你的爸爸妈妈呢!每当这时候就会有很多孩子都围过来,一起听。 分析与措施: 在挑选阅读区图书的时候,我们考虑到中班下学期 幼儿 的兴趣点广泛,所以挑选了个层次不同的各种图书。同时汽车作为一种常见的交通工具,已经成为孩子们生活中不可缺少的一部分,当孩子们表现出自主性

    07-20
  • 球类区玩球游戏中的一点感悟
    球类区玩球游戏中的一点感悟

    横沙中心幼儿园 陈双一 2009-04-23 还记得前一周金老师给各班测游戏,我以为会按照惯例叫一些比较优秀的孩子,可是结果出乎我们的意料,被叫到的大多数都是一些学习活动中较差的孩子,他们中有的平时话很少,有的一点不爱学习,有的喜欢调皮捣蛋,有的动手能力较弱。。。。。。反正都不是老师眼中的优等生。我记得印象很深的是金老师对我说了一句话:其实游戏中孩子没有绝对好差的。当时我就觉得很困惑,样样都有好坏之分,难道游戏中孩子的表现就例外吗?难道是应验了一句话:玩是孩子的天性吗?从那次之后,我开始常常在游戏活动中仔

    07-20
  • 小班区域活动讲评之我见:讲评的重要性
    小班区域活动讲评之我见:讲评的重要性

    中心幼儿园小班教研组 一、评价活动的背景: 区角活动作为一种开放性的教育活动,受到了孩子们的欢迎。我们小班教研组的老师在不断的尝试与操作中发现,区角活动为幼儿的感知、操作和学习提供了广阔的空间。一年来,从环境的布置到区角的创设、投放材料、观察指导,我们都花了一定的时间和精力。我们陆续为幼儿开设出了许多活动角,如:娃娃家、医院、理发店、操作区、建构区等,这些活动都比较适合小班幼儿的发展需要,孩子在属于他们的世界中特别的放松。他们每天都要去那里看一看,玩一玩,孩子们自由地选择着我们为他们提供的各种材料,按照自

    07-20