《从活动《贴窗花》谈主题背景下数学活动的有效性》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在主题《红彤彤的年》中有一个数学活动《贴窗花》,建构式教材上的预设目标是有两个。一是通过观察、发现一组物体排列上的变化规律;二是能根据已有有的条件分析判断某一空位置上应是何种物体。我对目标的理解是,首先要引导幼儿找出一组物体排列的规律,这个这组物体的呈现可是是连续的,可以是有空缺的。然后再根据这个规律对连续的物体进行依次排列,对空缺的物体进行填补。这个活动内容,本来是被放弃的一个活动,可是由于天气的原因,健康活动无法开展,于是我就拾起它,用它来填补。由于事先没有预设好,所以也没有什么准备,而偏偏活动所需要的操作材料又特别多。于是我决定结合艺术活动《剪窗花》请幼儿自己动手来准备活动材料,来完成此活动的第一课时,即“观察、发现一组物体排列上的变化规律,并依次排列”。
我为幼儿准备了红、黄、蓝、紫四种颜色的小正方形蜡光纸,然后请幼儿看着图饰和老师一起折窗花,然后通过自己的创意随意剪窗花。完成四种颜色的窗花后,我就给每位幼儿一条白纸条,请幼儿根据自己喜欢的颜色,依次排列好,然后再拿分别拿四种颜色的纸剪成窗花,这回看仔细,自己原先是哪个颜色贴在第一的,然后根据原先自己所贴的规律依次张贴。由于幼儿动手剪窗花的速度有快有慢,所以我就有充分的时间与幼儿进行一一交流与指导。关注每个幼儿,使整个过程有顺而有效。
很多时候,我们放弃这个活动的原因是准备的材料太多了;很多时候,我们选择这个活动时,就会用另一种操作材料来代替,如雪花片等,也有的就直接使用幼儿用书上的《彩灯挂起来》,请幼儿进行操作。我个人认为,幼儿用书上的内容可以进行第二课时,也就是“发现规律,填补空缺”。
对于数学活动的有效性,我们已经知道了选择数学活动的内容要生活化,组织数学活动时要注意游戏化、情景化,突出数学活动的层次性、操作性等等。但是,通过这次尝试执教《贴窗花》,我觉得主题背景下的数学活动还可以体现以下几个有效性
首先,学科之间的整合。贴窗花,按照书上的预设本来是一个独立的数学活动,它呈现了一般数学活动的程序,出示教具观察讲解,然后幼儿尝试贴窗花。但是如果我们把数学活动和艺术活动有机的整合起来,既锻炼了幼儿的动手能力,又巧妙的融合了数学知识,幼儿在快乐中剪,在无形中学。
其次,幼儿主动的建构。以往,我们在准备教具时,都是教师的工作,及时让幼儿帮忙收集材料,也没有发挥最大的作用。而这次活动,真正体现了幼儿主动建构的能力,每个孩子第一次贴的窗花都是按照自己喜欢的颜色来贴的,而第二次则会更加自觉的观察自己第一次的行动。同时这些窗花是幼儿自己剪的,他会小心地爱护自己的作品,当呈现有序的排列是,他的心中是多么的自豪。而且整个活动没有出现教师力不从心的场面,每个孩子都在用心地尝试着。
整个过程,真可谓快乐而有效啊!