《影响师生合作的因素》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教师方面。教师对特殊需要儿童的态度,如热情、尊重、民主平等、耐心等积极的态度,会促进师生合作;冷漠、歧视、急躁等消极的态度,会阻碍师生合作。对学生身心特点的认知与把握。因为特殊需要儿童与普通儿童身心上的差异导致他们在为人处事,交流合作等方面有其特殊一面。对特殊需要儿童的身心特点和特殊需要了解和把握得越准确,合作的成功率越大;越不了解特殊需要儿童的身心特点和特殊需要,合作的成功率越低。
教师和学生的沟通交流能力,其中包括言语交流能力、非言语交流能力、倾听的能力、谈话效能、交际能力等。特别是教师要善于和特殊需要儿童沟通交流。
合作内容的设计。合作内容设计得越恰当,越符合特殊需要学生身心特点,越有利于师生之间的合作;合作内容若设计得不恰当,不符合特殊需要学生的身心特点,则会阻碍合作的进行。
学生方面。对合作意义的认识。认识越清楚、越深刻,合作的主动性越强;越不理解合作的意义,合作的主动性越弱。
合作的经历。成功体验多的学生合作意向高,主动性强;失败体验多的学生合作意向低,主动性差,总失败的学生甚至会丧失合作意向与主动性。
个性差异。热情、开朗、勇敢、耐挫力强、自信心强的学生合作主动性强;冷漠、内向、胆小、意志薄弱、自卑的学生合作主动性差。
对所开展的活动的认识和理解。若认为活动有兴趣有意义时,则会提高合作的积极性;若认为活动无意义、没意思时,则会降低合作的积极性。
对教师的信赖。越信赖老师,越愿与老师合作;越不信赖老师,越不愿与老师合作。
合作的技能技巧。越懂得合作的技能技巧,越愿与他人合作;越不懂得合作的技能技巧,越不愿意与他人合作。