《鼓励幼儿结合儿歌表演创编儿歌》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《3～6岁儿童学习与发展指南》的语言和社会领域中有建议：鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图书和故事的理解，并为幼儿创造说话的机会，体验语言交往的乐趣，同时也要创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。在前几天的活动中，我们学习了儿歌《敲门》，为了巩固幼儿的儿歌的理解和表演，我结合角色游戏中的娃娃家表演，让幼儿在游戏中边表演、边讲述儿歌，提高幼儿的语言表达能力，同时，通过交往，提高他们与同伴友好相处的社交能力。今天的娃娃家好热闹，李裔晨和金源明分别扮演妈妈和爸爸。游戏一开始，李裔晨就迫不及待地穿上她喜欢的衣服，背上包包，出去上班了。爸爸在家喊：“我们等你回来啊。”妈妈似乎想起来儿歌表演“敲门”了，于是她转了一圈又折回来了，笃笃笃敲门，爸爸很配合地抱着宝宝念起来了：“我和爸爸在家里，总想妈妈来敲门……”妈妈进来后，站着没动，爸爸抱了抱妈妈，又抱了抱宝宝，继续说：“亲亲热热在一起。”过会爸爸又说了：“好了，妈妈，你快坐下。轮到我去上班了。”于是，爸爸就拿起包包，飞快地出去了，然后又飞快地跑回来开始敲门，表演儿歌的下一段……
从上面的例子中我们看到，两位幼儿把儿歌“敲门”融入到娃娃定游戏情境中去了。他们俩的游戏角色意识都很强，都能主动装扮自己，做自己该做的事。但在游戏主动性与语言表达方面，爸爸显得更主动、积极。整个儿歌的念唱，都是在爸爸的引导下，妈妈才配合完成的。这与两人的性格也有关系，妈妈的性格比较文静内向，活动中经常表现出害羞等待的样子，而爸爸的性格比较活泼、外向，他也喜欢去主导游戏，喜欢去表达。
这样的游戏方式对孩子们来说是非常开心的，不但体验了游戏的乐趣，同时又在游戏的过程中不知不觉中巩固了所学知识。为了进一步激发孩子们的想像力，下次开展这个游戏时，可以鼓励幼儿结合儿歌表演的同时，还可创编儿歌，将创编的内容也表演进去，比如变换角色，加入爷爷奶奶、哥哥姐姐等，让游戏内容更加丰富。
