《美术活动中的游戏化教学》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
冯春芳,《幼儿园教育指导纲要》明确指出环境也是幼儿教育的核心教育资源,幼儿教师需要利用、创造、改进环境,更好地为幼儿教育服务。为了进一步培养幼儿的美术素养,教师可以充分利用我国传统民俗习惯,例如年节期间,教师可以在绘画活动室门上贴对联福字,窗户上贴剪纸年画,挂红灯笼和彩灯,为幼儿烘托节日气氛,使幼儿初步形成对民间艺术形式的认识和审美感知,帮助学生逐步形成敏锐的美感捕捉能力。春夏时节,还可以利用丰富的自然景观,带领幼儿到公园、动物园和野外欣赏自然景色,使幼儿能够亲身感受自然和社会生活以及各种艺术美,给幼儿带来更加生动的视觉感受,丰富幼儿的审美体验。为了帮助患儿更加自由无拘束的表达自己的想法和见解,教师应该有意识地积极构建更加宽松和谐的学习氛围,鼓励幼儿进行大胆的想象,并使用画笔,将各种天马行空的想法表达出来,教师需要积极探索在教学过程中融入游戏活动的策略,采用做游戏的方式达成教学效果。首先,教师要采用游戏化的引导语言,例如绘画小鸡的课程中,教师可以首先为学生唱一首儿歌:“一大一小两个圈,插上树枝变小鸡”幼儿在哼唱记忆儿歌的过程中,就可以逐步掌握绘画小鸡的方法,幼儿在绘画之前,教师也可以先为幼儿提供一些明确的观察主题,帮助幼儿掌握正确的观察方法和顺序,更好的开发幼儿的绘画天赋。教师应该遵照幼儿的年龄心理特征给予客观的教学评价,为幼儿的全面发展服务,肯定幼儿的学习成果,首先需要选择游戏化的评价语言,帮助幼儿放松情绪,感受到成功的乐趣,培养幼儿的自信心。幼儿阶段,绘画思维活动以初级直观形象思维为主,幼儿绘画并不关心像不像的问题,而是凭借自己的印象兴趣和想象,通过画面表达自己的直观情感,因此教师需要尝试理解并掌握幼儿表达情绪的方法,选择更适合的方式和幼儿进行沟通,进入到幼儿的思想世界,理解幼儿的各种行为,感受幼儿的心理变化和特殊情趣。教师可以对幼儿的绘画作业成果直接进行评价,或者选择幼儿之间相互评价的方式,鼓励幼儿,保护幼儿的脆弱心理,帮助幼儿保持对绘画和美术活动的持久热情,肯定幼儿的进步,激发幼儿美术创作灵感。