《发现幼儿的力量——学习故事数学区》可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、我看到了什么？（注意） 游戏一开始， 好几个幼儿选择了“图形找家” 这一游戏材料，他们对于把图形抠下来这一动作很感兴趣。在操作中，我看到小班年龄段的柔柔小朋友一手拿着材料，一手抠 下来。眼神认真，动作小心。很快她就抠好了一个蘑菇房，只见她拿起另一个有开始抠了起来。很快她都抠完了，这时我提醒到，可以装回去啦。她开始比划了起来，这边放放那边放放表示：“老师，我装不回去了，好像都不对，我找不到放哪里了。”我马上过去让她把抠下来的材料平放好，然后一个一个比较试过去，通过我们大家的一起努力，最后完成了组装。而大班年龄段幼儿选择的操作材料是比较大的图形，同时对于大班段幼儿来说应该是比较熟悉的，所以在操作中，他们能很熟练的进行组装，也能很快说出图形的名称。自己的尝试了几次后，沈凌岚小朋友很聪明的与同伴进行交换，“我的我已经会了，现在我们换着玩吧，你玩我的，我玩你的。” 于是她们进行了交换操作材料，再次进行游戏。
二、我看懂了什么？（识别）
通过幼儿的操作，我发现一开始给小班幼儿制作的操作材料整体小了点，同时制作的图形太多了，图形的形状差别不是很大，所以导致抠下来后组装时，幼儿找不到地方了。问幼儿这是什么图形时，大部分都把正方形与长方形搞错了，因为图形太小了，很多看上去都感觉一样的，幼儿请我一起帮忙时，我们也用了比长的时间，都是通过一个个对比试一试的方法组装完成的。大班段制作了三种图形，太平常了，幼儿都表示难度有点低，难度可以再提高一些。
三、我可以做什么？（回应推进）
通过幼儿的实际操作，我可以把操作材料进行一定的调整，例如：小班段的操作材料可以加上颜色与数字，让幼儿通过颜色与数字来进行寻找，同时图形在规范一些，大一些。这样能增加成功率，让幼儿体验到成功的乐趣。当然针对中大班的操作材料，可以加大难度，如：加入平行四边形，菱形、扇形……同时，图形可以有大有小；也可以设计一样大小的图形，区别在于图形上写上算术与得数，让幼儿进行组装。
