《游戏理论的解读——读《游戏、儿童发展与早期教育》有感》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 曹旭芳，儿童实际上如何游戏？教师们如何在早期教育中运用游戏，这些与抽象的理论之间有些什么关系？在《游戏、儿童发展与早期教育》一书中进行了详细的介绍，分别从古典游戏理论、现代游戏理论等方面来介绍，以下就分享我的一些收获：一、在古典游戏理论中学习
古典游戏理论主要解决的是为什么会存在游戏，以及游戏的目的何在。其中，有四个比较有影响的理论。精力过剩理论，认为人和动物都可以通过游戏来消耗过剩的精力。松弛伦，认为游戏的目的是恢复在工作中消耗的精力，游戏是恢复精力的理想方式。复演论，认为游戏的目的是使儿童摆脱长大后的现代生活中，不再需要的原始本能。练习论，认为游戏是完善成年生活所需的本能。从古典游戏理论中，我发现人们已经开始注意到“游戏”这一概念，意识到游戏对人发展的作用了，并对游戏的目的进行了一个简单的归纳。但发现古典理论由于出现的比较早，所以还不够全面、客观，甚至缺少一些科学性。虽然古典游戏理论存在不足，但它也为后来出现的新理论，提供了参照、做好了铺垫。
二、在现代游戏理论中学习
现代游戏理论与古典游戏理论相比，更加具有了一定的科学性和实证性。主要的理论有心里动力理论，关注情感发展；社会学系理论，关注社会发展；认知理论，关注智力发展。三种理论中，认知理论给我印象最深刻，最有收获。如：瑞士心里学家皮亚杰的理论中儿童发展阶段与游戏的关系。他经过多次的试验后，将儿童成长过程分成几个阶段，出生到2岁，称为“感觉运动阶段”，主要是练习游戏。思维属于感觉运动，主要是在动作和物体之间建立联系；2岁到7岁时前运算阶段，主要是象征游戏和结构游戏，在这个阶段儿童逐渐形成使用符号的能力，但容易被表面的现象所欺骗；7岁到11岁时具体运算阶段，主要是规则竞赛的游戏，在这个阶段的儿童他们的思维更加具有逻辑性和系统性。皮亚杰还提出。可以给幼儿大量的时间游戏，让他们能够练习和巩固新学到的知识和技能。
学习了皮亚杰的理论，给我最大的收获就是让我更加愿意去主动的关注儿童发展与游戏的关系，并结合这些特点、规律来培养幼儿的发展。再如：维果茨基提出“在游戏中与儿童进行互动，但不直接干预，从而帮助他们进行无法独自完成的活动”。他还提出了“儿童个发展的两个层次”，实际发展层次和潜在发展层次。实际发展层次是儿童能够自行发展，潜在发展层次上，儿童需要他人的帮助来发展，即成人在游戏中可以为儿童“搭建脚手架”。这里的“脚手架”，在实际的游戏组织中，我们也试过是指游戏中成人对孩子在经验、材料上的支持，给孩子一个大的框架，具体游戏里的一些想法，孩子们可以自由的发挥。这种方式能够帮助儿童获得更高层次的能力，从而促进儿童过得发展。
古典、现代的游戏理论的学习，对幼儿园老师组织游戏还是很有帮助的，让老师能够更加科学、有效的组织游戏，而且能调动老师们更加深入研究游戏理论的兴趣。希望有一天，也能看到周围哪位老师有自己新的游戏理论的提出。
