您的位置:首页 > 幼教论文 > 幼儿园语言活动论文 > 

幼儿园语言活动中存在的无效语言及解决策略

栏目:幼儿园语言活动论文
时间:2017-07-27 17:25:40

《幼儿园语言活动中存在的无效语言及解决策略》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

语言是纽带,语言是教学活动中师幼间交流的主要工具。活动中幼儿能否主动、自主的去学习知识,教师的语言是否有效是重要的关键所在。教师有效的教学语言是活动目标达成的根本保证,反之,无效的语言所组织的活动是没有意义的,是在浪费孩子们的时间。
一、存在现象
综观平时的各活动,仔细品味,发现有许多无效的教学语言。
1.商量的口吻。活动中常会出现“现在我们一起来看一看,好吗?”“我们一起来,念一念,好不好?”“把小客人请出来,好不好?”……这些都是类似机器程序控制式的缺乏思维含量的问题,聪明的幼儿都相当配合,都能明白老师的意图,都大声地回答:“想!”试想,这都是幼儿发自内心的“想”吗?
2.重复幼儿的回答。当幼儿回答后,我们会重复幼儿的话。“哦,是冬天来到了。”“哦,冬天会下雪。”老师平时的语言习惯在活动中不经意地表现出来,久而久之,竟成了一种无意识的、习惯的无效语言,而这样的语言自己是最难意识到的。熟不知老师语言啰唆重复,既容易使幼儿内心茫然,不能准确把握活动重点、难点和关键,又抢夺了本应由幼儿独立思考、自主探究的时间,容易使幼儿的思维长期处于抑制、接受状态。
3.无效的提问。如活动中,以小客人出场来吸引幼儿,请幼儿和小客人打招呼,再给小客人取名,小客人会带来礼物,猜测会是什么礼物。导入部分的提问已花去一半的时间,重点忽略了,宝贵的教学时间在教师的花色的导入中和幼儿的不知所措中无情地流逝。
4.前后矛盾的话语。如活动以去小兔家作客导入,刚介入情境,一会儿老师则说“我们来听一个故事”,幼儿的角色又转回到了现实。又如念儿歌时,先请男小朋友念,再请女小朋友念,比一比谁念得响亮,但当都念完后,老师评价:“一起念时,不要念得这么响,要听上去像一个人念一样。”……使一些聪明的孩子茫然不知所措。
5.口头禅。“好吗?”“哦,……”“是嘛”……平时活动中无意间会流露,有的会分散幼儿注意力,有的则会使幼儿效仿。
二、对策和建议
(一)自我反思
留意自己活动中的语言,在备课中重视自己的语言。尽量在备课中注明导入语和过渡语,对于重点提问心中更要明确。如在备课中注明了老师要说的每一句话,活动后通过回忆比对,就可找出活动中自己说了多少废话。有一句俗话,叫做“旁观者清,当局者迷”。平时也可请同行听自己的课,帮自己寻找活动中的无意义语言,进行语言会诊,活动后可以认真反思。如果发现自己的组织活动中有较多的“口头禅”或经常重复幼儿的发言,那么,有意识地注意它,控制它。努力“管住自己的嘴巴”,在重复的地方要三思而行,想想是不是活动重点或难点,想想这样的重复对活动的进展和活动的发展有何促进作用或负面影响。经验告诉我们:语言越是啰唆,越是讲不清、道不明!坚持一段时间,应该能够改正。
(二)加强学习
  认真学习理论书籍,拓展自己的知识面,不断锤炼自己的专业素养,提高口语表达的能力。普通教师喜欢面面俱到,倾囊相授,而高明的教师则言简意赅,意味深长,用简洁明了的语言去点拨启迪。多学习一些优秀的案例,学习提问的技巧,语言的精练。有时在听名师课的过程中,不要简单地记录她们的活动流程,而要关注、学习她们的语言。学习她们环节间的自然过渡语,学习她们的有效提问。问题不多而问得有价值,达到一石激起千层浪的效果,调动幼儿的参与活动的积极性。整个活动不是老师要幼儿学,而是幼儿自己要学。还有我们有必要吸收评书、相声、主持等艺术中的语言表演技巧,力求使自己的教学语言抑扬顿挫、声情并茂。
(三)灵活运用
将学习的理论及经验运用到自己的实践中,理清自己的思维,讲究语言的艺术,从幼儿的立场来推敲自己要说的每一句话。根据教学情境与内容的需要,灵活地做到字字句句落地有声,根据不同的内容和目标,采用不同的教学方法。对于每一个活动的目标和目标落实到各环节要洞若观火,设计提问时注意经常变换手法,准确把握提问的时机,注意问题的层次性……用心设置了,一定会减少无效语言。
 苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是活动生成的前提,是活动的体现,是教师教育思想的体现,是学习交流的桥梁。技巧性、艺术性的语言能让幼儿积极主动地参与活动。愿我们不断锤炼自己的教学语言,让每一个活动成为幼儿学习知识的堡垒,快乐的精神海洋。
推荐幼儿园语言活动论文
  • 提高幼儿的语言表达能力
    提高幼儿的语言表达能力

    幼儿园的语言活动一直是大家所探讨的话题,如何在语言活动中展现幼儿为主体,发展幼儿的语言表达能力呢?我想这是因人而异的。这需要老师根据幼儿自身的年龄特点及发展特点,利用传统的语言教学方式变化出新的教育形式来发展幼儿的语言。 幼儿语言能力的提高,方法有很多,但是个人认为表达语言之前,要先学会思考。这里的思考指的是思考的过程。出现思考的过程是需要内在因素和外在因素相结合的。首先,幼儿的兴趣。引导幼儿静下心来观察,让孩子们观察周围的事物,观察老师所呈现的教具。作为一个看图语言活动特别是看图讲述活动,观察图片是重点

    06-22
  • 小班幼儿早期阅读指导策略
    小班幼儿早期阅读指导策略

    在实践中我们发现小班幼儿阅读不同于完全意义上的阅读,它是孩子们运用特殊的阅读技能对特殊的阅读材料进行理解的过程。但随着年龄的增长,孩子们开始关注一些随意翻阅到的阅读疑惑,所以我们应该在观察孩子的基础上,潜心研究早期阅读的指导策略,帮助幼儿开展好早期阅读。 首先,我们要选择生动、形象的阅读材料来激发小班幼儿的阅读兴趣。为幼儿选择的阅读材料应色彩鲜艳、图文并茂,画面要清晰,主要感知对象突出;语言要浅显、生动、有趣,朗朗上口,易学易记。此外,还应根据幼儿的年龄段特点,分层次地选择和投放图书。小班幼儿的阅读主要是

    06-22
  • 在日常生活中渗透语言教学(小班)
    在日常生活中渗透语言教学(小班)

    案例描写: 将一个方框的上边粘在电视频幕的上面,当作电视机。教师将手躲在电视后面操作指偶表演故事,一边讲故事丁零零,丁零零,早上七点钟,该起床了。啊!早晨多美啊!谁起床了?哦,是我妈妈。(伸出食指)妈妈起床要干什么呢?要准备面色,煮牛奶。看!谁起来了?是哥哥。(伸出中指)哥哥要去踢球!接着谁也起来了?是姐姐。(伸出无名指) 孩子们目不转睛地看着电视,好奇与喜悦写在大家的脸上,当演到爸爸不肯起床时,我问大家有什么办法,一个孩子竟走上来,想把爸爸拉起来,呵呵 案例分析: 这是一个语言活动,对于小班幼儿来说,在

    06-22
  • 读后感:利用各种活动培养幼儿运用语言的能力
    读后感:利用各种活动培养幼儿运用语言的能力

    《纲要》强调幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,关键是要引导幼儿乐意与人交谈,讲话礼貌,注意倾听对方讲话,能理解日用语,能清楚地说出自己想说的事,喜欢听故事看图书听懂学说普通话。我觉得在幼儿园的各个环节中都能培养幼儿运用语言的能力。如:利用生活环节零碎时间,组织幼儿语言活动。 1、利用入园活动让孩子说。 老师的心情会直接影响孩子一天的情绪。那么作为老师应该乐观。早晨孩子入园,就面带微笑去迎接他,与他交谈。引导孩子讲一讲早晨在家的一系列情况,如:我今天很开心,奶奶给我烧早饭,爸爸送我来幼儿园。这些话看

    06-22
  • 读《幼儿语言运用能力的三步曲》有感
    读《幼儿语言运用能力的三步曲》有感

    全文篇幅很长,虽然文中写的是对于中班孩子在语言运用能力方面阐述,但是对于我们小班的孩子同样受用,我将文中的经典选取作为今后自己在教育工作时的基

    06-22
  • 养成良好的语言习惯,全面提高语言能力
    养成良好的语言习惯,全面提高语言能力

    有幸拜读了《论幼儿语言学习的双重性与语言教育的多领域渗透》我对 养成良好的语言习惯,全面提高语言能力的感触颇多。 随着年龄的增长、语言水平的提高、社会交往的增多,孩子往往不可避免要接触到社会上一些不健康的语言环境,此时,父母应及时做好孩子的教育工作,保证孩子从小养成良好的语言习惯。孩子说了难听的话,做父母的应该分清具体情况和原因,有时孩子并不知道自己说的是难听的话,只是觉得新鲜好玩,以为挺逗,故意说出来取乐或表现自己。这种情况,只要在孩子每次说话时表示不逗,不可笑,索然无味即可,几次下来孩子就不再津津乐道

    06-22
  • 怎样给孩子讲故事
    怎样给孩子讲故事

    孩子经常缠着大人讲故事,故事就像磁铁一样,吸引着孩子们的心。生动有趣、积极健康的故事,不仅能使孩子受到良好的思想品德教育,而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力,那么,怎样给孩子讲故事呢? 一、选材很重要 故事种类很多,但并不一定适合孩子听。我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲。不同年龄阶段的幼儿,选材也不应该一样,给二三岁的孩子讲,要选择那些主题明朗,爱憎分明,情节简单,人物单一的故事,而给五六岁的幼儿讲,则要选择情节比较复杂、曲折的故事,否则,给小的讲复杂的故事,他们听不懂,给大的讲简单的故

    07-20
  • 徜徉在幼儿民间游戏的儿歌中
    徜徉在幼儿民间游戏的儿歌中

    人人都喜欢活泼、可爱的孩子,特别是对聪明、懂事、明事理、且能与人大胆交往的孩子尤为如此。天下的父母哪一个不爱自己的孩子?哪一个父母不在为孩子处处着想?他们都希望自己的孩子聪明、能干、懂事、能健康地成长。而幼儿的个别差异是在所难免的。当父母看到自己的孩子比别人家的孩子不会说话、不够活泼时,心中甚为着急,但缺乏如何培养的方法。在开展幼儿民间游戏中,我感到,民间游戏中的儿歌、童谣确是一把开启幼儿说话的金钥匙。 一、有利于幼儿活泼开朗性格的形成 情绪是对客观事情与人的需要之间关系的反映。情绪障碍是个体想达到本身需

    07-20