关于《小数的认识》再认识

栏目:小学三年级数学教案
时间:2019-05-18 16:29:57

《关于《小数的认识》再认识》可能是您在寻找小学三年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

邳州市土山镇中心小学   娄丽,今天我们培育站有幸请来了李步良老师从改课出发谈谈关于小数的认识。我们从中不仅学到了高深的理论,而且对于小数认识的教学有更深入的理解。从以下几点谈谈自己的学习收获:

首先李老师从教育部长陈宝生:“坚持内涵发展,加快教育质量由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线,坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革,掀起课堂革命,努力培养学生的创新精神和实践能力”谈起课堂是教育的主战场,课堂是一端连接学生,一端连接民族的未来,教育改革只有进入到课堂的层面,才真正进入深水区,课堂不变,教育就不变;教育不变,学生就不变。课堂是教育的核心地带。我是一名农村教师,从大局着眼,从课堂教学实际着手,应该肩负着教育的使命,从思想上高度重视课堂改革的重要性,走在课改的路上,从看清楚来路,致改变思路。最终寻找出路,突破与重视,是方式,是路径更是信念,从自身做起,努力做好自己的本质工作。

其次李老师结合《小数的认识》讲述了教什么?为什么教学?,其小数教学的内涵是什么?作为一名小学数学教师一定要知晓。小数要从教学理解、价值厘析及策略选择进行课堂研究。就数学的本质而言,小数就是一类特殊的分数,是十进制分数的另一种形式,就数的形式而言小数更像整数,因为都遵循十进制的位置原则。小数产生的两个前提是:一是十进制计数法的应用;而是分数概念的完善。三年级下册《小数的初步认识》教学的核心目标是引导学生理解具体情境中小数的含义,知道十分之几的分数可以用一位小数表示。五年级下册《小数的意义》教学的核心目标是追求小数概念的数学理解,注重了小数概念数学内涵层面上材料的呈现。李老师从预习单的设计中,让我们对小数的理解更加深刻,对小数的认识前期经验有深入的理解,对课堂教学的起点重新审视自己,只有这样做才会把学生真正认识小数。他的问题设计:你已经知道了什么?你从图中找到小数了吗?图中的阴影部分可以用哪个数表示?……回归学习的过程,你有什么学习收获呢?这些都是我们教师做不到或处理不到位的地方,以一课推导出其他类型数学课的教学,值得我们教师应该明确的是:不仅要关注儿童学习什么?还要关注儿童怎样学习?以及如何促进儿童积极学习?教师心中既要有基本课程内容的、全属性的、战略性的知识地图,又要有基于儿童经验的、微观性的、战略性的导航地图。做好知识的触类旁通、举一反三、把握结构性,让我们的数学课堂教学能力茁壮成长!
推荐小学三年级数学教案
  • 人教版小学数学三年级下册教学设计:小数的初步认识
    人教版小学数学三年级下册教学设计:小数的初步认识

    索慧琪 【教学目标】:1、初步认识小数,使学生理解一位小数的意义,知道1里面有10个0.1, ,可以写作0.1。2、能够正确读小数,力图在学生的头脑里建立小数概念的几何模型,沟通小数和分数之间的相互转换关系。 3、让学生初步理解小数在日常生活中的广泛应用,渗透转化思想,培养学生独立探究与发现意识。 【 教学重点】: 1、使学生理解一位小数的意义,知道1里面有10个0.1, ,可以写作0.1。 2、会根据一位小数的意义解决相关的问题。 【教学难点】: 理解一位小数的意义,知道1里面有10个0.1, 可以写作

    10-30
  • 三年级数学下册《认识面积》公开课教学片段解读
    三年级数学下册《认识面积》公开课教学片段解读

    不久前,有幸聆听了著名特级教师吴正宪执教的《认识面积》,让我感触最深的是吴老师多次询问学生你有感觉了吗?。个人以为,吴老师之所以反复提这样的问题,正是看到感觉在学生学习中内在价值。试着就吴老师几个提出感觉的教学片段进行解读。 【片段一】直观的感觉面积的大小 师:今天吴老师和你们一起学数学,我们研究什么问题呢?看这里(板书)面积。听说过面积吗?你在哪儿听过? 生:黑板上有面积,桌子上也有面积。(边说边用手指画) 师:看到面积二字,你有什么问题呢? 生:面积和周长有什么不同? 生:怎么算面积? 生:面积是怎么

    02-09
  • 老师,分数不能表示所有小数
    老师,分数不能表示所有小数

    昨天组内上了一节研究课《认识小数》,正当显示我的得意之处,沟通整数、分数、小数之间的关系,揭示零点几的小数就是十分之几的分数的另一种写法,小数就是十进分数,小数和整数都是满十进一,然后完成我的完美板书。没想到半路杀出个程咬金,龚王均听见我说小数就是十进分数。立马举手反对,:查老师,分数不能表示所有小数的?我楞了一下,下面所有老师也是咯噔一下。龚王均马上又补充到:小数有无理数,无理数就不能用分数表示。一听这句话我立马醒悟。 一下课,龚王均给我送来一本书,他很快翻着,指着上面的那一段话告诉我,我就是读了这一段

    02-10
  • 将“吨”这个抽象的单位,以具体的、可感知的形象呈现在学生面前
    将“吨”这个抽象的单位,以具体的、可感知的形象呈现在学生面前

    吨是个较大的质量单位,三年级学生对此缺乏感性认识,又无法体验,这使得吨的认识成为质量单位教学中的一个难点。怎样将吨这个抽象的单位,以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前,从而拉近吨与学生之间的距离呢?书中10袋100千克的大米,只能从数字上来说明1吨有多重,学生无法体验,就连我也搬不起100千克的大米,也没办法准备这样的教具。于是我就地取材,没办法的办法,把学生(约25千克)、我(约50千克)、纯净水(约20千克)都活用为教具,没想到取得了良好的教学效果。 课前活动: 1.抱一抱你的好朋友,问问他有多重?

    02-17
  • 整百数整十数除以一位数教学反思
    整百数整十数除以一位数教学反思

    整百数整十数除以一位是教科书第48到49页的内容,这节课的重点是教学整百数整十数除以一位数的口算。首先是教学整十数除以一位数,关键是让学生理解603中60中的6代表6个十,6个十除以3,就是2个十所以是20,把整十数看成是几个十在进行计算。接着,教学整百数除以一位数,关键让学生理解6003中600中的6代表的是6个百,6个百除以3,就是2个百所以是200,把整百数看成是几个百再进行计算。接着教学几百几十数除以一位数,只要把几百几十数看成几十几个十,在进行计算就可以了。最后是巩固练习,因为单独的进行计算的话

    07-30
  • 同课异构听课心得
    同课异构听课心得

    黑埠中心小学 丁海浩,今天听了五位教师的课感受很深,他们不同的教学设计,不同的教学构思,不同的教学方法,使我真正感受到了数学教学的魅力,五位教师准备的都很充分,教学方法把握得当,营造了一个宽松、和谐的学习氛围,体现了以学生为主体的数学思想。 本节内容是学生小学阶段第一次认识分数,虽然是第一次学习分数,但学生在实际生活中已经对分数有了一定的认识,例如今天的数学课中,把一个蛋糕平均分给2个人,每个人分得多少

    12-12
  • 苏教版第五册《分数的初步认识》案例分析
    苏教版第五册《分数的初步认识》案例分析

    《分数的初步认识》是苏教版第五册的教学内容,这节内容学习了分数这个新的概念。在学习这节分数前,学生用两年多的时间学习并掌握了万以内的整数,分数的学习是学生对数的概念第一次扩展。人类在长期的生产生活中产生了分数,同时认识分数也是学生进一步学习数学的需要。创设熟悉的生活情景对本节课的学习意义尤为突出。 教学片断: 谈话导入 师:同学们喜欢野餐吗? 生:喜欢(齐答) 师:在野餐的时存在一些数学问题,同学们信吗?

    01-03
  • 苏教版三年级下册小数的初步认识教学设计
    苏教版三年级下册小数的初步认识教学设计

    姚敏 太仓市新区第四小学 教学内容:苏教版三年级下册87-89页 教学目标: 1.学生结合具体情境初步体会小数的含义,知道以元为单位和以米为单位的小数的实际含义,知道十分之几可以写出

    06-07