《统编四年级语文上册第一单元课文、教师下水文》可能是您在寻找小学四年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
为提高学生写作水平，指导学生把事情的经过写具体、生动，我打算在班里举行“文字唤醒师”课文朗读擂台赛，引导学生做“小小解说员”仔细观察、布段谋篇，以此驱动学生爱写、会写作文。对“文字唤醒师”朗读擂台赛活动进行了如下项目化学习设计：
项目名称
李玉梅
项目概述
本项目为培养学生的观察能力、提高学生的写作水平而设计，通过“文字唤醒师”朗读擂台赛，指导学生观察参赛者的表情、动作、神态，体会参赛者的心理活动，梳理比赛的流程，从而练习把活动过程写清楚，当一名优秀的“小小解说员”。
教材和相关资料
统编四年级语文上册第一单元课文、教师下水文
核心知识
记一次活动，把活动过程写清楚
驱动性问题
解说的奥秘是什么？
高阶认知
主要的高阶认知策略：
问题解决（ √ ） 决策（ √ ） 创见（ √ ）
系统分析（ ） 实验（ ） 调研（ ）
实践与评价
涉及的学习实践：
探究性实践（ √ ）：
社会性实践（ ）：
审美性实践（ √ ）：
技术性实践（ √ ）：
项目过程：
1.入项活动
2.知识与能力建构
3.探索与形成成果
4.评论与修订
5.公开成果
6.反思与迁移
所需资源
思维导图、教师下水文、相关人物资料
教学片段：
师：同学们，本单元“文字唤醒师”课文朗读擂台赛圆满落幕。相信大家对每位同学在台上的表现观察得清清楚楚。下面我们就畅所欲言吧！
生：轮到第四组同学上台了，只见毕赞捷同学在台上胸有成竹地指挥组员排好队形。看大家都准备好了，他便开始大声起头：“我们组把——”只听全组同学齐声说道：“《西门豹治邺》读给你听。”在毕赞捷的带动下，大家都尽力读得声音响亮、正确、流利、有感情。拉票环节，毕赞捷慢慢吞吞地说：“我们组最大的优点，也是最大的缺点，就是——每个人都读得无可挑剔，请大家给我们投票吧！”把大家逗得哈哈大笑。结果投票时果然不出所料，他们组得了第一名，全班同学都为他们鼓掌。
师：肖浩曦的讲述真是绘声绘色，仿佛把毕赞捷组的比赛重演了一遍，掌声鼓励！
生：我解说的是闫曦文那一组——宣布上台次序抽签结果时，老师问道：“抽到一号上台的组长是哪一位？”闫曦文很不情愿地举起手中的纸条，只见他那一组的同学不是唉声叹气，就是朝闫曦文指手画脚，有的甚至气呼呼地说：“闫曦文下次抽签我替你！”闫曦文的脸立刻由白变红，然后由红变紫。当一名组长真是不容易啊！虽然大家对一号上台很不满意，但上台之后，他们立刻调整了状态，一个个端端正正地拿好书本，读出了自己的最高水平。闫曦文更是毫不懈怠，像走钢丝似的读好每个字、每句话，真是声情并茂。读完开始拉票了，闫曦文充满自信地说：“我觉得我们组是最棒的，每一位组员都是最棒的，我们不仅要顺序第一，名次也会第一，谢谢大家！”然后向大家深深鞠了一躬。
师：感谢刘思源同学的精彩解说，在肖浩曦的基础上，刘思源还写出了人物表情、心理的前后变化，掌声送给她！
师：同学们，解说的奥秘是什么？听了两位同学的解说，大家是不是都明确了？
生：我觉得首先要仔细观察人物的表情、动作、神态，还要听清人物的语言。
生：我觉得还要关注人物的心理变化。
生：要按一定的顺序解说。
生：还要主次分明、详略得当。
师：同学们总结得都很好，相信大家都会成为优秀的解说员的。下面，就开始修改自己的解说稿吧！
案例分析：
通过本次尝试，我深刻体会到了学习的重要性，《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》一书，不仅使我提升了理念，获得了经验，而且转变了我的语文教学方式，转变了学生的学习方式。小学高年级习作教学中的微项目化学习实践，虽然刚刚起步，困惑重重，但有了书籍的引领，学习、反思、实践的支撑，一定会收获更大的成功。
