人教版四年级上册语文《语文园地四》教学重难点突破

栏目:小学四年级语文教案
时间:2019-03-16 10:01:59

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一、教材内容解说《语文园地四》安排了六个板块的内容。其中,识字加油站、字词句运用、日积月累、我爱阅读是四个固定板块;写话、书写提示是两个机动板块。第一板块“识字加油站”,列举了7个玩具名称,通过认读,引导学生认识与玩具名称有关的10个生字。呈现的泡泡语提示“我还玩过别的玩具”,是借助学生的生活经验,强化玩具名称认识,巩固识字。

  第二板块“字词句运用”,编排了两项内容。第一项是词的运用,引导学生把自己积累的描写心情的词语进行分类;第二项是句的运用,指导仿照例句用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

  第三板块“写话”,编排了四幅图,展现了小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天的经历。旨在指导学生看图展开想象,并借助表示时间的词语按顺序写话。

  第四板块“书写提示”,分组呈现了三包围、全包围结构的字,引导学生注意包围与被包围部分之间大小的协调,写好三包围、全包围结构的字。

  第五板块是“日积月累”,编排的是三句有关诚信的格言,引导学生在读背的同时,传承中华民族诚实守信的好品质。

  第六板块是“我爱阅读”,选文《手影戏》是本单元“童心”主题的延续,鼓励学生自主阅读,想象手影变出的栩栩如生的动物形象,感受手影戏的有趣。

  二、教学目标

  基于以上分析,制定的教学目标如下:

  1. 认识“陀、螺”等10个生字,能认读有关玩具名称的词语。能说出自己玩过的玩具。

  2. 能把自己积累的描写心情的词语分类写下来,能仿照例句,用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

  3. 能根据提示看图发挥想象,借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

  4. 能根据提示,写好三包围、全包围结构的字,注意包围与被包围部分之间大小的协调。

  5. 能背诵与诚信有关的格言。

  6. 自主阅读《手影戏》,能了解内容,感受手影戏的有趣。

  三、教学重难点

  教学重点:识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读

  教学难点:写话

  四、教学内容安排

  从学生的兴趣点出发,本次《语文园地四》的学习,引入学习伙伴“宁宁”,以“玩”为主线,引领学生在“玩中认”“玩中说”“玩中写”“玩中积累”和“玩中想象”,调动多种感官参与学习,享受学习的乐趣。
 本课共计3课时完成。 第一课时:识字加油站、字词句运用 第二课时:日积月累、我爱阅读、书写提示 第三课时:写话 五、教学过程简述 这是第一课时的教学过程简述:(一)激趣导入,引入“学习伙伴”

  (二)“识字加油站”再现生活情境,玩中识字

  (三)“字词句运用”联系生活体验,积累词句

  这是第二课时的教学过程简述:

  (一)情境再现,激趣导入

  (二)“日积月累”猜读分享,熟读成诵

  (三)“我爱阅读”自主学习,阅读分享

  (四)“书写提示”比照分类,指导书写

  这是第三课时的教学过程简述:

  (一)创设情境,引起话题

  (二)据图想像,尝试表达

  (三)尝试写话,修改评价

  (四)运用方法,举一反三

  (五)串联故事,有序表达

  (六)放胆试写,实现迁移

  (七)总结方法,分享故事

  六、重难点的突破

  下面我和老师们交流一下如何突破《语文园地四》的重点。

  (一)识字加油站

  采用借助生活经验、联系生活体验、趣味游戏、拓展应用四种方法,帮助学生强化认字识词,从而突破结合词语的语境识记10个生字这一教学重点。

  1.还原生活场景,认读词语

  玩具是低年级学生日常生活中经常接触和喜欢的,能更好激发学习和参与的兴趣。从学生的兴趣出发,学习开始就出示学校“游戏吧”的情境图,让学生借助生活经验,认读“玩具柜”里的玩具名称。

  2.联系生活体验,巩固再读词语

  字不离词,为了巩固认识“陀、螺”等10个生字,可以创设生活对话的场景,通过采访、实物呈现等方法,促使学生能自由地选择自己玩过的玩具,交流玩玩具的体验。在对话交流中,反复巩固玩具名称,强化生字的认识。

  3.趣味游戏,巩固词语认读

  为检测学生认识“陀、螺”等10个生字,采用帮“玩具贴名片”的游戏,让学生主动认读去掉拼音的词语,在真实情景中会认字。

  4.拓展应用,认读生活中的玩具名称

  联系生活情境,设置任务驱动为“玩具柜的第三层增加一些大家玩过、又很喜欢的玩具”,让学生自发推荐自己玩过的其他玩具。最后,教师拓展推荐一组玩具,引导学生认读生字组成的新玩具名称,从而再次激发学生在生活中识字的热情。
 (二)字词句运用 第一题:把你积累的词语写下来。1.创设情境,调动情感体验 让学生置身于“做表情,猜心情”的游戏情境中,唤起他们的情感体验,教师再范说形容生气的词语,引导学生联系生活体验和读过的课外书,试着分享自己积累的形容生气的词语。

  2.自主合作,分类积累词语

  由扶到放,鼓励学生回忆学过的课文,将积累的形容高兴和难过的词语进行分类。此外,发挥合作学习的作用,在小组分享中扩大对表示心情词语积累的量,同时也学会从不同的角度对积累的词语进行分类。

  第二题:照样子,用加点的词语说句子。

  1.自主发现,感受句子特点

  将学生已知作为起点,通过读来感受“一会儿……一会儿……一会儿……”句式的特点,并引导学生发现句子有意思之处在于:三个“一会儿”后面连接的内容可以前后互换,句子的意思不变。再结合课文情境,通过省略号想象补白,在练说中进一步学习用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

  2.学以致用,联系生活情境

  有效利用教材资源,根据泡泡语提示,给学生提供不同的情境,让学生在玩“情境大挑战”的游戏中,自主选择有话可说的情境,照样子巩固练说,促其学以致用。

  (三)日积月累

  1.自主发现,猜读格言

  三句格言中都有一个“信”字,学生通过初读就能自己发现。教学的重点则是引导学生结合自己的发现,大胆猜想格言与什么有关,并通过组词和看“信”字形的方式去验证自己的猜想。

  2.多元解读,感悟格言

  在发现三句格言都与诚信有关的基础之上,学生运用“猜字义连词成句”方法,结合教师情境解读,就能在反复诵读中理解格言的意思。

  3.情境引背,倡导实践

  为了帮助学生强化记忆三句格言,可创设多种情境引导学生背诵,并指导学生的生活实践。

  情境1:当你能做到时,你就答应别人;当你不能做到时,你就不要答应别人。引背“轻诺必寡信”。

  情境2:当你失去信用的时候,就不会得到大家的认可;当你信守自己的诺言时,别人就会认可你。引背“失信不立”。

  情境3:你做每一件小事都讲信用,大家都会认可你;如果你连做一件小事都不讲信用,大家就都不会认可你。引背“小信成则大信立”。正、反对比强烈的三个情境,帮助学生在理解中背诵,并能用积累的格言指导自己今后的行为,力求做到讲诚信,为学生的成长打下精神的底子。 (四)我爱阅读 1.任务驱动,自主阅读 在学生已掌握阅读方法的基础上,给学生提供自读任务单,激励学生继续运用本单元重点学习的阅读方法:边读边想象,理解文本内容,自己去读懂故事《手影戏》。

  2.自学反馈,合作展示

  给学生搭建自主合作学习展示的平台,通过小组合作表演,让学生分享阅读收获,不仅能边读边想象宁宁和男孩玩手影戏画面,还能用手影变出栩栩如生的动物形象,体验到阅读趣味无穷。

  (五)书写提示

  1.联系已知,对比分类

  联系《语文园地一》“书写提示”里学过的左上包围和左下包围结构的字,对比发现三包围结构和全包围结构字的特点。同时拓展出示学生已经学过的三包围结构和全包围结构字,如:三包围的字“问、同、风、间……”,全包围的字“回、因、园、围”,旨在引导学生运用书写规律,课后自主巩固练写。

  2.借助提示,范写指导

  先引导学生借助泡泡语提示,自主观察第一组字,发现书写要领:三包围的字,包围部分与被包围部分大小要写得协调;然后,通过教师范写,让学生体会到书写三包围的字特别要注意外面的框要稍写大些,为被包围部分留出空间。

  在掌握三包围的字书写要领的基础上,再出示第二组字,学生自然会借助泡泡语提示,发现书写要领:全包围的字,要把国字框写得方正,框内部分的大小要合适。紧接着教师进行范写,并重点提醒学生书写全包围的字,一定注意笔顺:先里头,后封口。最后,学生则运用书写要领,自己练写两组字。

  (六)写话

  如何突破本课的难点看图写话呢?可以分三步进行:

  1.细致观察

  首先要引导学生细致观察,边观察边思考,引导在交流中弄清图与图的联系和异同,找准展开想象的支点,为后续有序表达故事做好铺垫。

  (1)整体观察画面,把握图画共同点

  由图引入,创设小动物游玩的情境,让学生自主观察四幅图,发现每一幅图都有三个动物,分别是小虫子、蚂蚁和蝴蝶,从而弄清故事的主要人物;然后引导学生再次观察四幅图,看看三个小动物在做什么,让学生通过进一步地观察,知道他们用蛋壳做了跷跷板、热气球、雨伞和摇篮。

  (2)重点观察背景,识别图画不同处 抓住不同点引导学生重点观察背景和细节,发现四幅图的区别。一是抓住每幅图右下角不同数量的小黑点,让学生发现这是连环画表示图画顺序的标记,可以根据点的数量判断图的顺序。二是重点抓住第三幅图中的雨点和最后一幅图的月亮,引导学生观察图画的背景,发现天气有变化,由晴天到下雨再到晴天。同时与前面两幅图背景中出现的蓝天、白云进行比较,发现时间有变化,由白天到夜晚。

  (3)词语图画对应,理清图画顺序

  引导学生自主观察思考,将每一幅图和教材提供的表示时间的四个词语一一对应起来。学生会发现四个词语排列的顺序与四幅图呈现的顺序是全部对应的,使学生明白四幅图连起来,就是画的从白天到夜晚,这一天里发生的故事。

  2.大胆想象

  想象是写好话的关键。可指导学生从“怎么做”和“怎么玩”两个视角,引导学生捕捉图中关键信息,发挥丰富想象,活化画面。

  (1)化静为动,着重指导第一幅图

  首先,联系学生生活体验,补白想象。

  “小虫子、蚂蚁和蝴蝶怎么用半个蛋壳做跷跷板的呢?”引导学生联系生活体验,由“扣、抬、放、粘”等一连串动作,在头脑中浮现出做跷跷板的过程。教师还可以提供语言支架,引导学生用上“先、再、最后” 这样表示顺序的词,将想象的画面讲得更清楚。

  接着,根据动作和表情展开想象,活化画面。

  “小虫子、蚂蚁和蝴蝶又是怎么玩跷跷板的呢?”为帮助学生突破想象的难点,可借助课件放大图片,使学生能清晰地捕捉到小动物眼睛、嘴巴、身体的变化,想象小动物们玩跷跷板时的动态情景,让头脑中出现的画面活起来。

  (2)举一反三,放手想象后三幅图

  在学生观察后三幅图时,鼓励学生以“怎么做”和“怎么玩”为方向,抓住小动物的动作、神态展开想象。自主合作,补白想象小虫子、蚂蚁和蝴蝶后来又用蛋壳做热气球、当雨伞和摇篮的具体过程,以及一起到天上玩、躲雨和睡觉的情景。

  3.有序表达

  (1)借助提示词语,串讲故事

  提示学生可以用上表示时间的四个词语“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”,按照时间顺序把四幅图画串联起来,完整地把故事讲清楚,将自己观察和想象到的表达出来,将故事讲得有趣。

  (2)借助星级评价,写好故事

  为激发学生写话的兴趣,可采用星级评价,让学生在任务驱动下,能自主地给故事加上题目,按要求把故事写完整,写得有趣。

  走实以上三步,则能更好地突破难点,使学生在观察中发挥想象、在想象中思考,在思考后有序表达,让语言和思维同构共生。
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