《从“构建优先原则”说学生的合作学习———《职业教育学研究新论》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近学习了姜大源教授的《职业教育学研究新论》，现就对本书第四章职业教育的教学论中第三节职业教育的教学原则，结合我在教学实践应用的学生合作教学谈点浅显的体会。当前的职业教育应该提倡“构建优先原则”，即“基于行动、生成和构建意义的“学”，学生主动存在”（p225页），我在教学中采取学生的分组合作学习旨在改变传统学习方式中学生的依赖心理，有利于学生自主地探索学习方法，提高学习的主动性、积极性，培养学生勇于探索的精神。
一、学生分组给学生创设了一个合作学习的环境
可将班级按3—5人分成若干个小组，设立组长，有组长负责，根据组员的特点做好学习的分工，营造一种团结协作，相互激励，彼此帮助，默契配合的学习氛围，从而激发起学生的学习情趣和强烈的表现欲。
二、一套完整的学习资料，解决了学生学什么
我们的学习资料应尽量项目化，学习内容按照完成任务的工作过程来编排，多采用问题导向，让学生能循着问题，通过讨论、交流和合作的方式，一步步地深入。
1、教学内容应有助于提高学生的学习能力、合作能力、理论联系实际的能力、信息搜寻提取分析的能力，以及语言表达能力、组织活动能力、自我评价能力等。
2、有助于培养学生的创新精神、创新能力。包括学习方法的创新，表述方式的创新，题型的创新，答案的创新，分工合作方式的创新等。
3、 有助于培养学生自主学习的意识和能力。形成师生和谐互助、自为互动、共同发展的新型学习方式和师生关系。
4、有助于培养学生的民主意识、开放意识和自我反思的能力。
三、教师的有效组织避免了学习的随意性、盲目性、走过场
在合作学习中，教师已不再是学习的主导者，教师的角色位置是做学生学习活动的服务者，紧紧围绕教学中心内容，创设形式多样的地理新情境，帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围，注重导学、助学、组织和管理教学。
1、教师要从实际出发，具体问题具体分析，适宜采用分组学习法的就采用分组学习法，不适宜采用分组学习法的就采用其他方法。具体分几个组，每个组怎么分工，也要根据具体内容和学习时间来灵活处理。
2、教师要给学生充分的准备时间和展示时间，课前要了解学生的准备情况并给予指导，课后要进行总结反思和改进。
3、注意处理好师生关系，既要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性、积极性，又要及时给予引导和帮助，包括提供信息，提供资料，方法指导，疑难问题的指导，以及对学生的鼓励和评价等。
