《读《陶行知教育思想研究》中“教学做合一”有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
陶行知先生的“教学做合一”是生活教育理论体系的重要组成部分，是生活教育理论的方法论，是“生活即教育”、“社会即学校”的实施方略。“教学做合一”不仅解决了在生活中如何实施教育的问题，也为提高教学质量和成效提供了明确的方向。对教、学、做三者之关系，陶行知认为是一件事，而非三件事。他说：“教学做合一是生活现象之说明，即教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己只长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。”
当前，陶行知教育思想对徐州市局提倡、推行“学讲计划”有非常大的借鉴意义。“教学做合一”是“学讲计划”十大理论之一。陶行知先生依据杜威“从做中学”的理论提出“教学做合一”思想，认为对事说是做，对已说是学，对人说是教；“教学做”是一件事，不是三件事，而“做”是根本、是中心。据此，“学讲方式”强调小组合作学习，以帮助同伴“做、讲、练、教”为主要内容的“讲出来”、“教别人”，使学生在教别人的过程中不断反刍内化自己所学的知识，真正达成学生自己的“教学相长”。
在这里让我明白了：
一、教师的责任在于教学生“学会学习”，而不是一味填鸭式知识囤垒！我们现在好多老师大多是“拿着书本来陪孩子”单纯让学生把书本知识学完，孩子通过读写很好识记书本中的知识，但在考试过程中，往往有的孩子平时读书都很好，在填写阅读理解过程中，错题比较多。这就牵扯到“会不会学”的问题了。教师的填鸭式教学，可能让全班整体成绩不太理想，不利于教学成绩的提高。但个别学生爱思考习惯并没有抹杀。这样才导致优秀人数不多。也就是说这部分学生的学习并不是教师教出来，而是学生自学自悟而成。
二、陶行知先生提出“教的法子必须根据学的法子。”“怎样学就需要怎样教，学的多教的多，学的少教的少，学的快教的快，学的慢教的慢。”这就告诉我们要激发学生的兴趣、从学生的实际出发，因材施教。同一科老师带教几个班，不能一刀切，根据任教班学生的学习情况，适时调整教学计划以学生为中心来实施教学。
三、教师要教好学生首先自己要学好。陶行知先生主张“教学合一就要求教师‘一方面指导学生、一方面研究学问’”。这就要求我们教师要做到教学相长，经常研究学问，不断寻求新的理论知识，让更多的学生在课堂上得到益处。尤其当前，知识更新较快，好多网络语言，孩子们接受新知识快。我们教师根本就是无知。不“知彼知己”怎能教育好孩子呢？
