《多用心思来转变的学生----学困生》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作为一名英语老师，在这近十年的教学过程中，我一直在思考一个问题：“我的课堂，孩子们有没有开怀大笑？”笑，是发自内心的快乐反应，据我观察教室里的个别学生没有把最灿烂的笑展现在英语课堂，而是留给了手机和电脑屏幕。在我们深思熟虑地设计一节节精彩课例时，在我们激情满满，全身心投入课堂时，是这样一群孩子让我们恍然顿悟，教学活动不具超强吸引力，我在他们眼里我还不是漂亮的老师，是他们的存在让我们每天都在反思....他们就是我今天要分享主题的主要对象——学困生。所谓的学困生，表现为智力正常，但是课堂参与度，课后反馈效果不理想，在获取知识的过程中有“障碍”，这些“障碍”就是孩子成为学习困难者的直接原因。促使这些形成的原因有：心理内在问题，外在生长环境，行为习惯等。
大多数孩子在初识英语学科时就想“我能学会吗？英语是一门语言，其实是一种符号，英语教学的实质是：我们要把这种符号让孩子们认识其构成形状，符号所对应的音，以及这个符号所承载的义。小学英语课本图文结合，符合孩子们的兴趣爱好的。可是值得我去深思的是“有趣的课本怎么消除不了你们的恐惧感”，没错，孩子对英语最初的感觉是“害怕”。我想说：“孩子请你看向我，我会让你不害怕，不紧张”。可是这些这藏在孩子心底的“小恐惧”，阻碍了孩子在英语课上的参与度，从而降低了孩子们的接受能力。同一间教室，同样的时间，一位老师，所教授的知识，会同样程度地被教室里的每一位孩子接受并内化到自己的知识库里吗？答案可想而知。这也就是教室里有这样一类学生，我们需要特别关注，多用心思来转变的学生----学困生。
