小学低年级学生课外阅读情况调查报告

栏目:小学教育教学管理
时间:2018-12-15 15:44:35

《小学低年级学生课外阅读情况调查报告》可能是您在寻找小学教育教学管理过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

为了具体而真实地掌握我们班学生课外阅读的有关情况,我采用问卷调查的方法,对徐州市光荣巷小学二年级5班进行了抽样调查,二(5)班共有学生46人,有效票数44票。

本次调查旨在几个方面:1、学生课外阅读兴趣;2、课外阅读书类;3、课外阅读方式及习惯;4、课外阅读量;5、课外阅读环境;6、亲子阅读的方式;7、课外阅读收获。以下是调查统计结果:

1、你喜欢看课外书吗?

A、非常喜欢,每天都读

B、有点儿

喜欢

C、不喜欢,强迫自己看

D、老师、父母叫我看就看

68%

32%

0

0

结果显示,68%的学生喜欢读课外书,32%的同学有点喜欢阅读,还需要积极阅读,努力探索发现课外阅读的兴趣。现今社会的电子信息泛滥、电脑游戏风行,很容易就吸引了小学生的注意,致使孩子在学习上没有好习惯,注意力不集中,懒惰,不喜欢乏味地阅读。而对于低年级基础较差的学生在阅读中感到吃力时,无形中就体会不到阅读所带来的快乐,从而不喜欢甚至厌恶阅读。

2、你喜欢看哪一类的书?

这一题我设置的是多选题,结果显示,科普类,童话类的书最受学生喜欢,有一小部分同学喜欢智趣类和动漫类的书。作文类的书只有一两个同学选择,可见,低年级同学不喜欢这样工具性较强学习类的书。

你喜欢读什么样式的书?

A、全是文字的

B、文字为主,配一些图画的

C、图画为主,有很少文字的

D、全是图画的

6.8%

79.5%

9.0%

4.5%

结果显示,大部分同学喜欢阅读科普类、童话类等相对较具知识性的、内容丰富有趣的图书,阅读时配上恰当的图片,让故事图文并茂。

3、阅读前会不会先了解书的封面、封底、书名、作者?

A、会

B、不会

C、有时会

47.7%

15.9%

36.4%

阅读前会不会根据题目猜想故事情节?

A、会

B、不会

C、有时会

47.7%

20.5%

31.8%

遇到不会读的字,会怎么样?

A、自己查字典

B、问别人怎么读

C、不理会

D、根据语意猜测
阅读时,能积累一些词语、句段吗?(4人放弃没选)
A、能

B、不能

C、有时能

61.4%

0

29.5%

阅读完之后,你喜欢把自己看到的讲给别人听吗?(2人放弃没选)

A、喜欢

B、不喜欢

C、有时会讲

38.6%

20.5%

36.4%

结果显示,多数学生在阅读时能够做到积极阅读,能细心观察,愿意动脑思考,但是有些同学阅读没有注意方法,随性阅读,阅读后,不喜欢或有时讲给别人听,阅读的积极性还不够高,有些同学读了还不能积累词句,阅读没有质量。

4、你每天读课外书的时间大约是?

A、一小时以上

B、半小时以上

C、不是每天都读

27.3%

40.9%

31.8%

你看过几本课外书?

A、少于5本

B、5本—10本

C、10本—20本

D、多于20本

E、0本

15.9%

25%

20.5%

38.6%

0

结果显示,只有少数学生能坚持每天阅读课外书,并保证阅读的时间。学生的课外读书量中等偏上。

5、你的家人有谁在家里阅读书报吗?(1人放弃没选)

A、经常有

B、没有

C、有时有

27.3%

15.9%

54.5%

进行过亲子阅读吗?家长用什么方式或方法进行亲子阅读的?

这一题是开放性的,家长根据自己的情况来回答,绝大部分同学在家都进行过亲子阅读,但是家长缺少亲子阅读方法,在孩子小的时候都只是单纯地读给孩子听,等孩子识字了就让孩子自主阅读。一小部分家长还是比较有方法的,会与孩子进行角色扮演读,有的会向孩子提问题,引导孩子思考,有的会鼓励引导孩子听过之后自己讲故事。

你们参加读书交流活动吗?如果有机会参加读书交流活动,你想向大家交流什么?

孩子们表示都没有参加过读书交流会。由于年龄小,我在班级里没有组织过读书交流会,以后会有计划有目的地组织读书交流活动。所以孩子对读书交流要交流什么不明确,这个需要在指导读书的时候渗透给他们。

这些项目的调查结果显示,课外阅读需要环境,需要家长的榜样、引导,需要老师的方法指导,在学校应多组织一些课外阅读活动,形成阅读、交流的习惯和氛围,把阅读变成一种习惯和信仰,才能有效促进孩子的学习和成长。
6、你认为读书对学习有帮助吗?A、有一些B、没有C、帮助很大22.7%077.3%你觉得读书有哪些好处?(多选,1人放弃没选)A、增长知识,让自己变聪明B、提高学习成绩

C、好玩、有趣,心情愉快

81.2%

61.4%

18.2%

结果显示,大多数学生都认为阅读课外书对自己的帮助很大。



通过统计分析,发现如下:

1、绝大多数学生喜欢课外阅读,都认为阅读课外书对自己的帮助很大。但多数学生课外阅读的时间较少,而且没有固定的读书时间。

2、绝大多数学生喜欢童话、科普类等故事性强的书,喜欢有文字带图画的书,有一小部分同学喜欢智趣类和动漫类的书。作文类的书只有一两个同学选择,可见,低年级同学不喜欢这样工具性较强学习类的书。

3、班级开展的读书交流活动较少,家庭阅读环境也有待改进。良好的阅读习惯有待培养,合理的阅读方法有待指导。

针对以上情况,改善阅读现状,提高学生的阅读兴趣以及能力,我认为,首先要激发学生的阅读兴趣,无论是学校还是家庭都要有一个良好的阅读环境,养成一个良好的阅读习惯。同时还要给予孩子正确的阅读方法指导,这需要一个长期的过程。我们可以:

一、营造良好的阅读环境和氛围

不论是学校还是家庭都应该给孩子营造一个健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。学校里有图书角,上课的前十分钟留给孩子讲故事,分享阅读所得;家里更应该如此,让读书成为家里成员的休闲活动之一,父母经常与孩子交流阅读经验和心得,孩子在这样的环境下受到潜移默化的影响,定会对阅读有兴趣。

二、制定阅读计划

心理学研究显示,只要坚持21天,就会养成个人习惯。好的习惯养成需要坚持,看书的习惯更是贵在坚持。前期的阅读引导,需要老师督促其去坚持,所以我就跟孩子一起制定读书周计划、月度计划、年度计划,按既定的目标坚持阅读。我们班一直坚持阅读打卡,用阅读存折记录,坚持。

三、指导孩子阅读方法

鼓励孩子一边读书一边思考,这样才会有良好的阅读效果,才会促进阅读能力的提高。在阅读训练上,老师可以给孩子一些方法的指导,如猜测题目法、提问阅读法、重复阅读法、角色扮演法、想象阅读法,(这样的阅读方法在日常的语文课程里都是有学习和渗透的,所以不论是课上还是课外的阅读,孩子只有积极思考地阅读,才会更灵活的使用这些方法,阅读才会有质量。)用多样的阅读方式,多维度促进孩子的阅读理解,让孩子体会到阅读的乐趣,培养孩子良好的阅读习惯,提高注意力,思维力,积累语言,促进表达。
四、故事分享    鼓励孩子分享看到、听到的故事,鼓励孩子分享读书的心得体会,或以自己喜欢的形式演绎或表现阅读成果,这样既能提高阅读的兴趣,又能增加孩子的沟通和口头表达能力。以后还要多举行读书交流活动,让孩子们讲一讲,评一评,赛一赛分享阅读。

五、鼓励学生做阅读记录

俗话说:“好记性不如烂笔头”。小学生写阅读笔记更是积累的过程,只有积累了更多的字词句,才能写出美妙的段篇章。在孩子中高年级段,我会鼓励孩子做阅读笔记。现在阅读时,好的字词句会拎出来,重点引导孩子理解,尝试说话。

六、创设有利于孩子表达的语言环境,使孩子有话敢说

鼓励孩子大胆表达,提倡心存感知力,提倡敢说先于正确。借助绘本,给孩子提供语言表达素材,激起内心的感知力,让孩子通过语言表达切身感受到语言交流的意义、成功和快乐。

七、鼓励亲子共读,亲子沟通交流

如果我们的家长朋友能够引导孩子阅读有法,坚持和孩子亲子共读,不仅能增进父母与孩子之间的感情,对孩子的性格、心理成长都很有利,让孩子在快乐中潜移默化地获得心智全面发展,而且还能培养孩子的阅读能力。这一点,在我们小学低年级孩子的学习能力差异上尤其表现出来。

八、提供适合孩子阅读的书单

孩子们喜欢图文并茂的图书,所以我选择绘本作为主要引导读书的素材。根据低年级的心理认知和学情制定阅读书单,有结合课文拓展的相关绘本,有感知身边发生的事相关的绘本,有孩子喜欢的科普类绘本等等。

阅读的作用是不言而喻,愿学校及家庭都能营造一个良好的读书环境,让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游,让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。
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