《三年级教育案例——聪明又倔强的孩子》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
事情一：没带《单元特训》 第一节课时，当我的讲解告一段落，学生们一个个拿出铅笔、橡皮开始做起作业来，教室里也一下子安静下来。我满意地看着这一切，边巡视边提醒孩子们注意写字的姿势，把字写端正、写漂亮……走到昊昊的身边时，我发现他依然专心地玩着铅笔盒，于是，弯下身子轻轻地对他说：“不要玩了，你看小朋友们都开始做作业了，你也可以做了吧。”小家伙没说话，转过身到书包里去找《单元特训》(这是昨天回家作业本上记录要带的作业本)，看着他空空如也的书包，我就知道他又没带。只见他抬起头用无辜的眼神看着我，一副无所谓的样子，一点也没有紧张的感觉。我呢，也看着他，就这样我们对视着，结果还是我无奈地走开了。又能怎么样呢?我知道接下来的20分钟他又没事干了。像这样的情况已经不是一次，两次了，也跟他爸爸反映过，但效果不佳。事情二：没带能写字的铅笔
第三节课，我在讲评了孩子们的作业后，发下一张练习纸(多音字组词)，其他孩子又埋头做了起来。昊昊呢?他拿着练习纸发着呆，一点没有要做的样子。他又怎么了?我走了过去，问他：“这次又怎么了?快做呀，不然一会小朋友都做完了，你怎么办呢?”他看了看我，从抽屉里拿出两枝没有笔头、全身斑驳的铅笔(一般的铅笔笔尖都露在外面，而他的铅笔笔芯藏在笔杆里。)放在桌子上，没有说话。看着这两枝可怜的“无头”铅笔静静地躺在桌面上，我无语啊，这根本没法写字嘛!我打开他的铅笔盒一看，里面有一枝很粗的蓝色荧光笔、一枝有很多种颜色的圆珠笔、一块橡皮和一把卷笔刀，这就是他的所有家当了。一气之下，我把他的铅笔盒扔向了讲台，质问他：“你到底来干什么?你还打算学习吗?你还像个学生吗?”也许是心爱的铅笔盒遭到了无情地摧残，我发现孩子的眼睛红了，好像有泪珠在打转，但倔强的他并没有让眼泪流下来，只是用手无意识地“剥”着铅笔。
哎，碰到这样的孩子又有什么办法呢?我从讲台上的笔筒里拿了两枝铅笔，放在他的课桌上，对他说：“快做吧，字写好一点。”他仍旧没说话，拿起笔做了起来……
事情三：吃饭和下棋
一到吃饭的时间，昊昊总是第一个坐端正，等着值日的同学叫他去取饭盒，今天也不例外。铃声一响，他迅速地收拾好桌子上的学习用品，拿出调羹和毛巾，坐得端端正正的，眼睛一直盯着洋洋(今天值日的孩子)，还真有点望眼欲穿的感觉呢。拿来了饭盒，用刀片划好，他用力地撕着塑料膜，接着就拿起调羹狼吞虎咽地吃了起来，一副旁若无人的样子，是那样专注，那样认真。无论谁看了都觉得这孩子真不错，我也是。
只一会儿工夫，他就解决了生计问题，把一切都撤离后，马上从书包里拿出一副“飞行棋”摆起了龙门阵。等一切准备停当后，他开始东张西望，小声地招呼着好朋友快点吃完饭来玩棋。
于是乎，四个人围着桌子开始“撕杀”起来。随着“战事”的吃紧，喊叫声也是此起彼伏，声浪也大了起来。不一会儿，就进入了白热化的境界，一个个玩得眉飞色舞，兴奋极了。看着他高兴的样子，完全是一副无忧无虑的样子。我想：这一刻应该是他最快乐的时候，这一刻也是他最满足的时候。
分析与思考：
全班孩子的书包放在一起，只有昊昊的书包是瘪瘪的，除了一本语文书、一本数学书、一本回家作业记录本(有时也会忘带)、一个铅笔盒以外就所剩无几了，有时会有一本课外书，有时会有一、两本要交的作业本，仅此而已。所以，椅子上的书包基本上是空的，总是因为“站”不住而掉到地上，对于老师下发的资料总是今天发，明天就找不到了。那其他孩子的书包呢?他们总是整理得井井有条，里面的种类也是五花八门，老师下发的资料也保管得好好的。为什么会有这么截然不同的现象呢?
其实，这孩子到现在对学习还是不很明白，每天到学校要准备些什么，他是没有头绪的。书包里的物品也是父母根据自己的猜测帮他放进去的，所以经常是要什么没什么，简直就成了“低保户”。
像今天这样该带的作业本他没有带来，该准备的学习用品他没有准备，对他来说已经是家常便饭了。有时我会让他重新做，可他也不怕，下次还是故我。几次三番下来，我也有点泄气，也就不再去苛求他，因为他根本不在乎老师的批评。
可作为休闲的“飞行棋”他却没有忘记，这又说明了什么呢?爱玩是孩子的天性，可当“玩”成为学习的主题时又会如何呢?从他今天的表现来看，他有自己的主见，自己的想法，“爱干什么”和“不爱干什么”，所以带“飞行棋”没人督促他，他会自觉带上，因为他喜欢。对于学习用品，他不是不知道，而是没有兴趣，所以也就没有刻意地去记。于是乎，“忘带了”这三字经就成了最好的借口。可是，我们能光凭兴趣来做事吗?怎样才能让他明白“学”和“玩”的关系呢?
面对这样的孩子，我还真一筹莫展呢!不知道他需要的是什么?我又该给予他什么呢?
