《我的创意评价机制——增添正能量的方法》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
要上好一堂课,少不了课堂上的评价。对于未满一年经验的我来说,对评价的了解太浅显。面对低年级的孩子来说,评价实在是太重要了,他们时不时地会问你:“老师,我做的怎么样?”“我表现得好吗?”或者是投来需要肯定的眼光。一开始,我的评价基本属于单一、没有新意的那种,比如:“很好”、“非常棒”、“太厉害了”这些宽泛的字眼。其实并不能满足孩子们的要求,他们每天听到这些字眼太多次了,对于孩子基本起不到什么作用。我个人认为评价机制的作用是至关重要的,评价既包括及时的激励也包括适当的物质奖励。因此,评价机制需要多样性、具体性和创意性。一、评价机制的多样性
这里我认为的多样性主要表现在主客体的针对性评价。如果只是一味地教师及时评价,虽然会起到一定的榜样作用,但不免有些单一,所以需要各个方面的评价,这样就更能起到激励作用。
首先,教师对学生的赏识评价。做好学生的赏识尤为重要。它是提高孩子们参与积极性的重要保障。其次,孩子真诚地自我评价。自我评价是一种自省、自查,也是一个自我激励、自我完善的过程。第三,创造同伴相互评价的机会。协作学习是学习共同体课堂中一种重要的学习方式,这种互动的学习方式给学生的互相评价搭建了宽松的平台。第四,积极邀请家长参与评价。这也实现了学校、教师、家长三结合的教育。家长是学生的第一位老师,也是终身的老师。
二、评价机制的具体性
评价不是简简单单的一些抽象的评语就能起到真正的作用,特别是低年级的孩子,活泼易动是他们的特点,“谁坐好了”“谁表现好”等这些评价或许起到了一时的作用,但5分钟后又是恢复到原来的老样子。需要把评价机制做到具体化,比如:在口头表扬时,把具体表现哪方面值得表扬的地方说给大家听;低年级采取一些奖励制度;在自我评价中教师引导孩子真实地评价自我,也叫同伴互相监督,看看自我评价是否真实;在小组讨论时引导小组间同学相互评价;在学生表演或回答问题时创设学生相互评价的机会等。
三、评价机制的创意性
我的创意性评价机制有时是课堂上的灵光一现,有时是从前辈老师那儿的借鉴修改。低年级孩子的奖励机制离不开“小红花”(此小红花非小红花),这一办法低年级的老师无一不用,而且有效,但是他们各有特色、各有制度,有的是小苹果、大拇指,还有的是敲章集星······我也借鉴此办法:用“音乐树”作为奖励,每节课以小组为单位,表现好、演唱好、表演好、演奏好(竖笛)均可获得“音乐树”,以课堂常规来判断分发的多少,如一节课下来,表现好的班级最多可获得一半或一半以上人数的“音乐树”,良好的则是三分之一或四分之一的人数得到,以此类推,一个人累计得10颗“音乐树”就能获得“音乐小明星”的称号并颁发奖状,累计得20颗及以上者可获得小礼品一份。
还有一个是课堂上的灵光一现,就是每次上完音乐课的排队伍都是一个大问题。因此针对排队,我制定了“争分夺秒”的机制:我担任一二年级18个班级的音乐教学,在黑板上依次写下了这18个班级,我的要求是1、学生排队统一排在教室后面,领队面对后门口;2、当老师从1开始喊的时候,学生陆续从位置上排到队伍中,要做到静、齐、快,不能跑,碰到凳子要摆好;3、老师从1开始,依次类推,2、3、4······,每个班级所花时间长短教师记录在黑板上(所在班级位置处),哪个班级所花时间最短排好队伍并且保持安静即获得胜利;4、做不到以上3点则重新排过,直到做到为止。奖励机制是以一周为期,哪个班级所花时间最短则在黑板最显眼位置进行表扬“上周排队最棒的班级是XXX”。这个针对排队的评价机制一经推出,颇受学生的喜爱,调动了他们排队的积极性,我也在经过不断地尝试与完善,既加快了排队的速度,又提高了学生排队的自觉性。
教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的评价和互评,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率。死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。所以教师在评价之后要有总结下一步的计划,这样才可以把教学中激发出的正能量最大化!