《处理学生问题，请先拿掉“有色眼镜”》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“好学生”、“聪明学生”、“问题学生”····在老师们日常聊天中总是会听到这样的词汇，给孩子贴标签似乎已经成为老师下意识的习惯。“这个孩子可难管理了！”这样的抱怨也经常能在办公室激起千层浪，抱怨累加在一起，老师们便会把孩子归类，在处理学生问题时，自然会根据自己的划分标准对学生进行教育。然而，所谓的“好孩子”不会一直完美，他也会出现错误，而作为的“问题孩子”也不会一直做“坏事”，可是很多老师处理问题时，总会不自觉的按照固有思维处理，“他怎么又给我找事？还用问吗，肯定是他干的好事！”在这样的情感引领下，老师会带上有色眼镜，“偏心”的处理问题。
最近接触到这样一个案例：一个五年级的孩子和一个六年级的孩子打架了，因为五年级的这个孩子上厕所时被一个同学拦住了，便开始了拉扯，这个六年级的孩子路过看到这一幕，就问了句“你们干什么呢？”，结果五年级的学生看见他后就喊了他的绰号——“黑心！”，六年级的这个孩子一听当时就生气了，恐吓他说“你再喊一遍试试？”，五年级的这个孩子不甘示弱，又喊了一遍，结果六年级的这个孩子拽着他的耳朵就往墙上撞······这件事很快就被告到老师那儿。
六年级的这个孩子比较特殊，是所有老师耳熟的对象，五年级时就曾拎着凳子要砸老师，他很小的时候父亲就去世了，母亲再嫁，年迈的的奶奶一手将他抚养长大，在他看来，没有人关心他，没有人爱他，每次讲到父母之爱时，他都会产生强烈的排斥感。因而可以说这个孩子的“问题”之源头就是缺乏爱。
老师在处理这件事时，不听缘由，上来就是对六年级的这个孩子一顿狠批，而他则一副不服输的样子，老师只能用自己的气势去压迫他…仔细想来，这位老师处理问题的方法是站不住脚的。首先在固有模式下，老师把六年级孩子当成罪魁祸首处理，当然孩子用暴力对待同学这样的做法是需要指正的，但是这样的处理方法不能让孩子真正认识错误。再有，保持公平的态度应当是处理问题的基本准则，让“问题孩子”有话语权，分清事情的因果，恰当的划分责任，才能让孩子“心服口服”。
我们一直都在提倡“教育之爱”、“没有爱就没有教育”，然而多数老师对待“问题孩子”则是“无爱”，甚至“厌恶”，恨不得赶紧把他撵出自己所带的班级，孩子是有独立感受能力的个体，他怎么会感受不到你对他的厌烦？试问，如果我们明知对方讨厌自己，我们还可能尊重、爱护对方吗？答案不言而喻。尊重是想互的，爱是相互的，在教育学生时，需要多付出感情，多些情感教育。“爱和情感是包容的、慈悲的、博大的，同时又是相当理智的，基于道德的。”在这样的基准下，多给“问题孩子”一些爱，让他们感受到爱，才能打开他的心结，帮助他摆脱问题。
拿掉“有色眼镜”，在公平公正的基础上，多给孩子一份爱，相信他们也能成为天空那颗明亮的“星星”。
